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代写语文教育论文:中学语文教学中传统礼仪教学研究

时间:2017-09-06 15:07来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是语文教学论文,通过对人教版初中六册语文教材和人教版高中语文必修一至必修五教材中的传统礼仪内容的解读,分析教材内容与教学的关联,探究如何在语文教学中进行传统礼仪教学。
绪 论
 
一、选题原因及意义
我国一贯以“文明古国”“礼仪之邦”著称于世,传统礼仪在我国发展史上有着广泛而深远的影响。最初的传统礼仪植根于古代的生产和生活方式中。西周时期周公“制礼作乐”,拉开了中华民族礼乐文明的序幕。春秋战国时期,经过以孔子为代表的儒家学派的不懈努力,儒家礼学形成了较为完整的理论体系,成为后世统治者维护政治秩序和社会制度的重要工具。然而步入近现代,传统礼仪的发展路程并不平坦,五四运动“打倒孔家店”,对传统礼仪进行全面的批判。文化大革命期间,四人帮“批林批孔”,全盘否定传统的儒家思想,毫无保留地抛弃传统礼仪。改革开放后,随着市场经济的发展,人们逐渐趋于功利化,对传统礼仪存在偏见,认为古代圣贤们所推崇的传统礼仪已经“过时”了。“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”[1]优秀的传统礼仪是中华民族文明的标志,它蕴含着丰富的文化意蕴和精神内涵,表现出的伦理道德修养渗透于社会生活的方方面面,它对促进社会和谐、维护人际关系、规范个人行为、完善人格发展等方面有着积极的作用。但是在拜金主义与利己主义盛行的现代社会中,传统的礼仪道德规范面临着巨大的挑战。随着教育改革地不断深入,由应试教育转向全面推行素质教育,这使得礼仪教育成为素质教育中重要的一环,学校成为礼仪教育的主要阵地。2006 年 9 月我国颁布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》[2]提出:“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”传统礼仪作为中华民族传统文化的重要组成部分,应该融入到教学中。2010 年12 月下发了教育部关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》[3]的通知,这是教育部第一次就中小学文明礼仪教育下发专门文件,它从六个方面对加强中小学文明礼仪教育提出要求。语文课程是工具性与人文性的统一。在学校教育中,因为语文教学承担着传承中华民族传统文化的主要任务,不仅要注重传授基础知识、基本技能,同时要注重培养人,语文教师有着引导学生学礼、知礼、懂礼的使命,语文教材为传承传统文化的重要素材,所以传统礼仪教学应该在语文教学中凸显出来。考试是对语文教学成果的考察,2014 年 3 月底下发了教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[1]的通知,其中提出:“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。”2016 年 10 月教育部发布的《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》[2]中指出:“在‘古诗文阅读’部分增加了‘了解并掌握常见的古代文化常识’的考查内容。”由于传统文化在各地的中考、全国高考中出现率越来越高,对传统礼仪的重视程度也应逐渐提高。语文教材中涉及到很多关于传统礼仪的知识,然而在实际的语文教学中,教师却很少对古代文化常识所牵涉出的传统礼仪进行讲解,或者没有讲解详细透彻,在语文教学中没有取得好的效果。
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二、研究现状
中国的传统礼仪博大精深,源远流长,学者们对其进行研究,从而了解它的历史和现实。目前学界关于传统礼仪的研究主要体现在以下几个方面:在图书方面,黄诗结和黄冰的《中华传统礼仪》[1],从婚嫁礼仪、节日礼仪、称谓礼仪等八大方面介绍传统礼仪。彭林的《中华传统礼仪概要》[2],叙述了传统礼仪的形成、特色、人文内涵,对传统礼仪进行了分类。蒋璟萍的《礼仪的伦理学视角》[3],致力于从伦理学的角度观察和分析传统礼仪,揭示礼仪在传统思想中的作用。贺璋瑢和王海云的《中华传统礼仪》[4],详细地叙述了礼仪的起源与发展以及传统社交礼仪、宴饮礼仪等。丁广惠的《中国传统礼仪考》[5],阐述了礼仪与礼的异同,从历史发展的角度论证了礼仪的历史演变,从人类政治经济文化活动方面分析了礼仪的特点。在期刊方面,蒋璟萍的《传统思想中的“礼”和“礼仪”——兼论“礼”和“礼仪”的道德功能》[6],介绍了历代思想家对传统道德中关于“礼”和“礼仪”的论述,并指出了如何发挥道德作用。管丽莉的《中国传统礼仪的意蕴及现代价值》[7],阐述了中国传统礼仪蕴含着特别的意义,涉及到政治、道德、社会等方面的内容。
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第一章 中学语文教材中传统礼仪内容统计分析
 
一、 传统礼仪的概念界定及发展轨迹
《古汉语字典》中对“礼”的解释为:“一是原来指祭神敬祖,后来成为奴隶社会和封建社会的等级制度、社会规范和道德规范的总称;二是礼貌,礼仪;三是礼物。”[1]《说文解字》对“礼”的解释则为:“礼,履也,所以事神致福也。”[2]认为“礼”是祭祀神灵的仪式。《古汉语字典》对“仪”的解释为:“一是法度,标准;二是外貌,外表;三是礼仪,礼节。”[3]《说文解字》对“仪”的解释则为:“仪,度也。”[4]认为“仪”是法度。礼仪是“礼”和“仪”的结合,“礼”是“仪”的内容和核心,“仪”是“礼”的具体表现形式。《辞源》中“礼仪”解释为:“行礼之仪式。”[5]认为“礼仪”是礼节和仪表。“中国历代思想家从不同角度阐述过‘礼’的含义和内容,归纳起来,大体上可分为三个层次:一是指整个的社会等级制度、法律规定和伦理规范的总称;二是指社会的道德规范和伦理准则;三是指礼节仪式和待人接物的方法。”[6]当今社会,人们对“礼仪”通用的定义是:“在人际交往中,以一定的约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的手段和过程。”[7]通过阅读文献资料,把“传统礼仪”概括为三个层面:一是政治层面,是社会等级制度、典章制度和法律法规,起到维护社会政治稳定,保障法令典章畅通实行的作用;二是道德层面,是社会的道德规范和伦理准则,通过传统礼仪教化民众,拥有道德意识,遵守伦理道德规范;三是社会层面,是礼节仪式、仪容仪表和行为规范,调节和控制整个社会,规范和约束人们的行为。语文教学是为了培养学生的人格修养以及服务社会,因此把“传统礼仪”界定在道德和社会层面。
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二、语文教材中传统礼仪统计分析
为了使用与研究的方便,需要对繁冗的传统礼仪进行系统归类,但是分类方法却多种多样。《周礼》[5]中说到“五礼”为吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。吉礼指祭祀之礼;凶礼指救患分灾的礼仪;军礼与军旅、征战有关;宾礼指天子、诸侯接待宾客的礼仪;嘉礼指饮食、飨燕、婚冠、宾射、脤膰、贺庆之礼。由于《周礼》在当时所处地位很高,因此这种分类法被社会广泛接受,并成为后世修订礼典的纲领。然而对语文教材中的传统礼仪,仅以此种分类法并不能完全概括,需要依据具体内容做相应分类。因此对人教版初中六册语文教材和人教版高中语文必修一至必修五教材中涉及到传统礼仪的内容进行分类,分为人际交往之礼、尊老敬贤之礼、婚姻礼、祭祀礼、称谓礼、宾礼、宴饮礼、冠礼、行为举止之礼和丧葬礼十种。在现代社会发展中,这些传统礼仪中的大部分仍具有价值,可以借鉴。《陈太丘与友期》中友人在约定好的时间内没有到来,这是不守时,没有诚信的一种表现。对着孩子骂孩子的父亲,这是不礼貌,不尊重他人的一种表现。讲礼貌、守诚信是一个人立身行事之本,只有尊重他人,才能得到他人的尊重与理解。《智子疑邻》中自己的儿子和隔壁的老人有着相同的观点:“不筑,必将有盗。”但却得到了“智子疑邻”这完全不同的评价,从中可以看出因亲疏关系的远近,而遭到差别对待。对待任何人任何事,人们都应该保持公平,不能持有偏见,仔细思考其中的原因,公正地去判断是非对错。《桃花源记》中从渔人与桃花源人的交谈与来往中,可以看出桃花源里民风淳朴,桃花源人知礼友善,对待外来人热情好客。无论是对待熟人还是陌生人,人们都应该以礼相待,对人有礼是一个人良好素养的体现。《大道之行也》表达了社会成员应该不为自己谋私人利益,为他人竭尽全力办事,不索取回报。
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第三章 中学语文教学中传统礼仪教学策略..... 26
一、在教学目标指导下进行传统礼仪教学...........26
二、师生共同评价传统礼仪........27
三、教学方法的选择使用............28
(一)创设情境教学.....28
(二)探究式教学法.....29
(三)多种教学方法综合运用.......30
四、在多种活动中进行传统礼仪教学..........31
(一)阅读欣赏活动.....31
(二)写作活动.............32
(三)口语交际活动.....33
 
第三章 中学语文教学中传统礼仪教学策略
 
由于教学内容丰富,教学时间有限,有的教师把这部分内容当做古代文化常识一带而过,因而在教学中没有取得理想的效果。语文教材中存在丰富的传统礼仪内容,既不能当做教学中心内容讲解,又不能一带而过,更不能缺少对这部分内容的讲授,要把传统礼仪内容融会贯通到语文教学中。教师可以从下面几个方面对传统礼仪教学进行改进和完善:
 
一、在教学目标指导下进行传统礼仪教学
语文教材内容广泛多样,不同的教师对教学内容的侧重点把握不同,具有主观能动性,但是教师是以课程标准和教学大纲为依据,以学生现有的知识和能力为蓝本,制定“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标,围绕制定的教学目标,教师可以把传统礼仪教学穿插进去,这样不但能达到教学目标的要求,而且据此传达出传统礼仪中所体现的深刻内涵。教师在教《陈太丘与友期》前,根据学生刚步入中学,已经具备初步的是非辨别能力和道德修养,不过还有待提高。在这样的前提下,教师可以设定感悟古人的诚信及尊重他人的美德的教学目标。依据教学目标,老师可以先提出如下问题:“这篇文章的主旨的什么?”让学生找出“日中不至,则是无信”“对子骂父,则是无礼”,向学生传达出诚信和礼貌两个方面的主题内容。讲究诚信,这是做人最基本的道德,表现为承诺别人的事情一定要做到。罗素曾说过:“一个人,对父母要尊敬,对子女要慈爱,对穷亲戚要慷慨,对一切人要有礼貌。”对人要有礼貌,语言、动作要合乎规范,要学会尊重他人,做到彬彬有礼。教师引导学生找出文章中表示礼貌的语言,如“君”“家君”“尊君”,然后顺势牵引出古代称谓礼,分为敬称、谦称、贱称三类,对每一类举出常见例子,例如令尊、家母、犬子等,而后让学生把这些词语与实际生活结合起来,这样不仅识记了这些古代文化常识,还能避免在日常生活中犯错误。
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结 语
 
随着国家对传统文化的重视程度越来越高,传统礼仪作为传统文化的一个重要组成部分,有着鲜明的时代特色,大部分仍具有现实意义,也受到越来越多的重视。中学语文教材中蕴含着丰富的传统礼仪资源,由于在教材、教师、学生、教学方法上存在一些问题,导致在语文教学中没有得到很好的开发,也没有取得理想的教学效果。在传统礼仪教学上采取好的教学策略,吸收传统礼仪中的精华,摒弃不合时宜的传统礼仪,可以丰富学生的学习内容,把传统礼仪知识与其他知识融会贯通并加以深化;可以加强学生的文言文功底,对阅读能力的提高有很大的帮助;还可以规范学生的行为,增强文化底蕴,提升礼仪修养,使学生既能“知书”,又能“达礼”。本文立足于语文教学,通过对教材中传统礼仪内容进行整理分析,发现与教学有紧密联系,然后找出教学中存在的问题,最后对传统礼仪教学提出教学策略。由于主客观条件的限制,本文还存在许多不足之处,主要集中为以下三点:首先,对传统礼仪方面资料的收集与归纳的程度可能还不够;其次,由于缺乏一线教学经验及一线教师的指导,所阐述的传统礼仪教学的策略是否适用语文教学,还有待进一步验证;最后,对论文中个别观点的表述还存在欠缺,未能十分详细、准确。虽然作者文笔浅陋,而且深知开展好传统礼仪教学不是一朝一夕可以完成的,但是希望通过本文能够引起社会、学校、师生对传统礼仪的重视,丰富传统礼仪教学的研究,为中学生礼仪修养的提高贡献一份绵薄之力。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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