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高校音乐学(音乐艺术教育专业)课程设置研究

时间:2017-11-03 19:00来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是艺术教育论文,本文研究将目光聚焦在西藏本土高等音乐教育研究的成果以及史料记载的文献中,并对文献与参考资料进行归纳总结,对西藏大学艺术学院音乐学(音乐教育专业)的培养方案做出分析。
绪 论 
 
第一节 选题依据 
高校音乐教育专业课程体系研究目前在西藏处于起步阶段,西藏音乐教育专业学科建设明显不足,学生整体专业素质相对较低(多数学生为零基础),教学设施设备相对较差。“在以往音乐教育专业的课程设置中,特别是在地方高校音乐教师专业中,普遍只存在“中学音乐教学法”一门课,并且只有 36 学时、2学分的现象。这样的课程安排不仅在整个专业课程设置中只占很小的比例,并且在专业意识上普遍存在着重技能、轻教育的倾向,其结果是音乐教育专业的学生,很难适应基础教育音乐课堂教学需要。”③ 西藏音乐教育是我国音乐教育重要的组成部分,也是音乐教育和民族音乐教育的融合,而西藏的音乐教育又在我国少数民族地区音乐教育中起到至关重要的作用,具有不可忽视的重要地位。为了进一步探索西藏地区高校音乐教育的课程设置,20 世纪 50 年代开始国内外一批又一批的专家学者开始挖掘这块宝地上神圣的精神财富。目前对西藏地区的音乐教育研究主要在对中小学音乐教育方面的研究最为系统,然而这一类的研究成果当下受关注程度明显不高、普及的知识面也相对局限。通过查阅相关文献目前西藏研究音乐教育相关书籍有《藏族音乐简史(更堆培杰)》《西藏宗教音乐(更堆培杰)》《西藏当代音乐史论(米玛洛桑)》《西藏古代音乐》《西藏音乐史(雪康·索朗达杰)》《中国古代音乐史学概论(郑祖襄)》《乐论(萨迦班智达·贡嘎坚赞)译文》。  
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第二节 研究意义
2004 年 12 月 29 日,教育部关于印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》(简称“课程方案”),并在有关通知中,要求《课程方案》根据培养目标、培养规格设计。 “《课程方案》确定了课程设置的基本原则和类型,各校可以结合实际情况自主开设课程。”②“进一步深化高校音乐学(教师教育)本科专业的改革,提高教育教学质量,培养适应学校音乐教育需要的高素质人才。”③ 音乐学音乐教育专业课程培养方案的研究,是高等音乐教育研究中的重要组成部分,其意义在于构建合理的专业教学体系,使该专业的学生可以学以致用,从而推动西藏音乐教育的蓬勃发展。本文研究将目光聚焦在西藏本土高等音乐教育研究的成果以及史料记载的文献中,并对文献与参考资料进行归纳总结,对西藏大学艺术学院音乐学(音乐教育专业)的培养方案做出分析、总结与建议;本文还将对我国由古代至现代的音乐教育传习及课程设置等做简要概述;对国外前沿的音乐教育动态做简要总结以此启发目前西藏高等音乐教育的发展思路。
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第一章:音乐学音乐教育专业课程设置调研分析 
 
第一节  西藏大学艺术学院学院音乐系发展简介
“西藏大学艺术学院前身为 1975 年成立的西藏师范学院政治语文系革命文艺班,招收的音乐学(师范)专业为专科层次(1975 年经教育部同意成立西藏师范学院,批复设置了藏语文、汉语文、政治、数学、音乐、美术 6 个专业)。1978 年成立文体系(也称为音体美系)1985 年西藏大学音体美系正式更名为艺术系,标志着艺术系正式成立(设立了音乐、美术两个专业)。1999 年,根据自治区人民政府的统一部署,原西藏自治区艺术学校与西藏大学艺术系合并。并入后艺术系的学科有所增加,专业类型增多。优势得到互补,同时资源得到了共享。2004 年 6 月 25 日西藏大学艺术学院正式成立,下设音乐系、美术系、舞蹈系、艺术设计系与附属艺术学校(艺术中专),同年西藏大学被纳入西藏自治区人民政府与教育部共建高校;2007 年学校迎来了教育部本科教学工作水平评估;“十一五”期间,艺术学院是西藏大学与西藏自治区文化厅共建的二级学院,是目前西藏唯一培养艺术高中级应用型专业人才的摇篮。2009 年音乐学(藏族音乐)被批准为国家级特色专业建设点。2011 年获艺术学学士学位和硕士学位授予权,2014 年开始拥有中国少数民族艺术专业法学博士学位授予权。 西藏大学艺术学院在音乐教师人才培养上有一定的历史。在办学的 40 余年中,为西藏自治区培养了近千名音乐教育工作者,毕业的学生汇聚在各行各业,其主要分布以西藏自治区各大中小学、歌舞团、群艺馆、教育局、文化局、教育厅等文艺相关部门,为西藏自治区的文艺与教育工作做出了巨大贡献。”
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第二节  音乐学音乐教育专业学生教材选用情况
藏大字[2009]295 号文件《西藏大学教材选用与征订管理工作实施细则》中指出教材的选用“在选用教材时原则上要优先选用近三年内国家级优秀教材、面向 21 世纪课程教材、‘十五’、‘十一五’国家重点课程规划教材、教育部教指委推荐的教材”以保证教学内容,提高教学水准,确保教育教学的质量。 西藏大学艺术学院在专业教材选用上是根据国家标准结合本地实际情况进行的有效结合,在教材的选用上,也较为科学。目前艺术学院音乐教育专业的主要课程包括:基本乐理,李重光《基本乐理》高等教育出版社,2004 年 9 月;视唱练耳,许敬行《视唱练耳(一)》、《视唱练耳(二)》高等教育出版社,2011年 5 月版次;西方音乐简史与欣赏,何成华 张银生主编《西方音乐史》中国水利水电出版社,2009 年 11 月版次;中国音乐史,《中国音乐简史与欣赏》人民音乐出版社,2007 年 9 月版;西藏音乐史,《西藏音乐简史与欣赏》西藏人民出版社,;和声,杨通八《基础和声》第三版,高等教育出版社,2006 年 4 月版次;冯鄂生 贾方爵 薛世民《和声实用基础教程》西南师范大学出版社 2009 年 5 月版次;艺术概论,彭吉象 张瑞麟《艺术概论》上海音乐出版社、人民音乐出版社 2013 年 2 月版次;声乐,《民歌唱法大全》、《美声唱法大全》《藏族民歌》;钢琴,《钢琴基础教程一、二、三》《拜厄》《599》《849》《中国民歌钢琴曲集》等;打谱软件使用基,高松华《FINALE2007 电脑打谱速成》中央音乐学院出版社,2010 年 7 月版;钢琴即兴伴奏,冯德钢《歌曲钢琴即兴伴奏》西南师范大学出版社,2011 年 7 月版次;电子琴,《电子琴》;中学音乐教学法,章连启 谭天静 张亚红合著《中小学音乐新课程教学法》首都师范大学出版社,2010 年 8 月版次;歌曲写作,陈国权《歌曲写作教程》人民音乐出版社;合唱指挥,秋里《合唱指挥与合唱训练》高等教育出版社;合唱指挥,文思隆《合唱、指挥及中外合唱作品精选》西南师范大学出版社,2013 年 1 月版次;音乐欣赏,吴岫明《中国民歌赏析》高等教育出版社,2013 年 3 月版次;音乐欣赏,周世斌《音乐欣赏》西南师范大学出版社,2011 年 11 月版次。 
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第三章音乐学音乐教育专业现状审思 ......... 51
第一节音乐教育专业课程设置的意义 ..... 51 
第二节音乐教育专业课程设置问题总结分析 ......... 51 
第三节音乐教育专业课程设置改革设想 ......... 52 
一、实际调研,重新修订培养方案 ..... 52 
二、提高艺术联考加试门槛 ......... 53 
三、加强基层艺术教育建设 ......... 54 
 
第三章  音乐学音乐教育专业现状审思 
 
第一节  音乐教育专业课程设置的意义
按照《普通高等本专科专业目录(1998 年颁布)》中规定的专业主要课程、各专业要精选覆盖面较宽的专业主干课和选修课,以保证课程的相对稳定性。加强课程建设工作,是从根本上提高整体教学质量的重要措施与方法。专业课程设置的培养方案主要体现培养目标、要求、主干学科、主干课程、毕业要求、教学计划、学时学分分配、特色课程等方面的要求,对高校音乐学音乐教育专业课程设置的研究对本学科对未来的发展具有科学合理性,可以从中挖掘出当下所面临的各类问题,如:师资结构、教学设施设备、课程结构等合理性。同时可以了解到哪些是专业方向课程,哪些是专业基础课程,哪些是专业特色课程等等,从而分析该课程的学时及学分的变化情况。将课程设置具体分析研究,有利于提高当前课程设置的总体水准,有利于对学时学分进行合理安排,有利于为下一步课改提供新的理论依据与建设性意见。 
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结 语 
 
从总体结构来看,西藏大学艺术学院音乐教育专业的课程建设以及培养方案的修订在不断的趋于成熟,发展态势良好。但当下西藏大学艺术学院音乐学(音乐教育专业)开设的课程较少专业不够齐全,导致当下出现因师设课、无师不设课等问题的出现。而当下需求是合理的课程建设,上有用的课程,特别对音乐教师而言更需要实用性强的的课程,更是需要开设的课程适用于各地区及县市的教学需求。西藏大学艺术学院音乐教育专业 2002-2014 版课程设置的分析与探究对西藏中学音乐教育的发展具有巨大意义。对过去课程设置的全面总结,是为了今后发展中更好的借鉴,无论好坏对今后的课程建设都有重要的研究价值与实际意义。 从 1974 年算起,西藏大学艺术学院音乐教育专业至今已经 40 余年,无论是课程的建设、硬件设施、师资情况还是政策的倾向都是从艰苦与泥泞中走过来的。建设初期处于“文革”时期,连基本的上课都无法保证,开设的课程以及课程质量可想而知是非常差的,教学内容仅仅是停留在照搬照抄内地模式。西藏大学艺术学院成立于 2004 年,其前身历史久远,但整体课程建设不够完善,处于借鉴状态,2004 年建院以来正是用的 2002 年的培养方案,所以对 2002-2014 版的培养方案作分析具有重要意义。 本文共分为四部分,主要对国内外音乐教育做了简要概述,对 2002-2014 版课程设置作了分析,对实施的保障与分析总的问题做了归纳总结,对总结的问题提出了较为可行的改革方案。从发展上看,本专业的各方面在不断的进步,但部分课程由于设置不尽合理也有停滞不前的现象,而课程设置又对本地中学教育发展起决定作用,所以我们应该努力的去发现与探究当下本专业所出现的问题,并作出更深层次的研究。从整体的教育趋势看,音乐教育目前受关注度并不高,且西藏与国内其它城市以及国际水平差距还较大,相对处于落后的状态。但是本地的音乐资源非常丰富,且音乐教育的发展空间也较大,那么我们应该建立起积极探索的心态,用特色与创新来发展与弥补当下的状态。
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参考文献(略) 
(责任编辑:gufeng)
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