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山东省聊城市莘县农村小学音乐教育现状研究

时间:2017-10-31 14:03来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是艺术教育论文,本文结合莘县农村小学的具体教学实际,侧重于对学校音乐教学条件和学校对音乐课程重视程度、小学音乐教师的教学能力、学生对音乐的态度和音乐素质的调查。
第一章 绪 论
 
第一节 选题缘由
选择《山东省聊城市莘县农村小学音乐教育现状研究》作为研究课题,和笔者专业的实践经历密切相关。在大学本科期间,笔者积极参与学校组织的支教活动,在聊城市开发区实验小学参与音乐教学实践,形成了对小学音乐教育的初步认识。在攻读硕士学位期间,笔者在导师的悉心指导下,更为全面系统地学习了音乐教育理论知识,并根据学科教学专业的培养要求研读了很多关于小学音乐教育理论方面的文献资料,选读了部分关于农村艺术教育的专著,在理论层面形成了对农村小学音乐教育较为全面的认识。同时,笔者在攻读硕士学位期间,多次去莘县农村小学参与音乐教育实践活动,对农村小学音乐教育的现状形成了更为直观的认识。音乐教育属于美育的范畴,在素质教育体系中起着举足轻重的作用。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课①。近年来,随着教育体制的变革和中小学教育模式的日益完善,音乐学科在学校教育中的地位大幅度提升,多数学校对音乐教学的重视程度较以往大为改观。与此同时,学术界对学校音乐教育现状的研究也随之增多,针对小学音乐教育现状的学术研究已成蔚然大观。然而,针对小学音乐教育现状的学术研究却呈现出不平衡的态势,相关的调查资料并不完善,对农村小学音乐教育现状的研究在音乐教育研究体系中处于弱势地位,对其研究力度亟待加强。研究莘县农村小学音乐教育现状,能够为农村小学音乐教育现状的研究提供部分理论与实践上的参考资料,也可以为农村小学音乐教育质量的提升提供建设性的策略,从而,丰富农村小学音乐教育的研究成果。
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第二节 研究意义
近年来,随着教育改革的推进,学生综合素质的提升备受社会舆论的关注。小学音乐教育是基础教育的重要组成部分,对受教育者审美能力的提高和高尚情操的培养起着不可替代的作用。我国是个农业大国,农村人口所占比例较大,农村小学音乐教育的重要作用不言而喻。然而,受城乡差别、教育教学理念等主客观因素的影响,农村小学在音乐教学基础条件、师资力量、音乐教学的具体设计等各个方面和城区小学存在较大的差距。不少研究者把研究重点放在了受国内外先进音乐教育理念影响较大的城区小学,具体的研究成果颇丰。但就整体而言,学术界对农村小学音乐教育研究的力度偏弱。具体研究农村小学的学术成果较少,调查资料相对匮乏,对农村小学音乐教育现状的研究亟待完善。莘县位于山东省西部,是聊城市面积最大、人口最多的县。近年来随着教育改革的推进,莘县的教育水平日益提升,莘县的艺术教育在全市县级单位处于领先地位。然而,学术界鲜见关于莘县农村小学音乐教育的调查资料。研究莘县农村小学音乐教育的现状,有助于丰富县级单位农村小学音乐教育的调查研究资料。与此同时,立足于农村小学的教育教学实际,综合考察农村小学在音乐教育实践过程中师资配备、教学设备配置、教学质量等诸多因素的基本情况,分析存在的问题并归纳问题产生的原因,提出合理化的建议,探讨符合农村小学教育教学实际的策略与方法,对有效推进农村小学音乐教育体系改革具有积极意义,对教育部门制定相关政策具有一定的参考价值,对提升农村小学音乐教育的整体质量具有重要的现实意义。
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第二章 莘县农村小学音乐教育现状的调查结果分析
 
第一节 学校方面调查结果分析
 
根据国家教育部门的要求,小学音乐课的开课课时为每周 2 课时。从莘县农村各小学的课程设置来看,开课率达到了百分之百。但是,实际的开课率却与课程设置情况出入较大。莘县农村小学普遍实行镇联校制度,镇联校通常在镇上设置乡镇中心小学或者实验小学,下属几所或十几所农村小学。在对小学校长和音乐教师的访谈中得知,莘县乡镇中心小学和实验小学的实际开课率达到百分之百,然而镇下属的普通农村小学的实际开课率不容乐观。如莘县樱桃园镇总计 15 所小学,实际上未设置音乐课的小学数量达到了 6 所。这几所小学不开设音乐课的原因主要是学校没有专职的音乐教师,学校整体师资力量非常匮乏,找不到合适的教师兼职教音乐课。由此可见,莘县农村小学实际开课率偏低的主要原因是部分农村小学师资力量匮乏。
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第二节 音乐教师方面调查结果分析
根据图表 2-2 可以看出,在调查的莘县农村小学音乐教师中,女教师的数量远远多于男教师。这符合城乡小学音乐教师的基本比例情况,也基本符合国家音乐教师的男女比例情况。根据图表 2-3 可以看出,教龄在 1 到 5 年的音乐教师不多。据访谈得知,两位教龄在一到五年之间的音乐教师都是毕业不久的大学生。教龄在六到十年的教师数量相对较多,教龄在 11 年以上的教师数量接近占所调查教师数量的一半。这些数据说明莘县农村小学音乐教师的教龄比例分布相对平均。然而值得一提的是,教龄在 20 年以上的两位音乐教师均为学校临近退休的教师,接受学校分配兼职教音乐课,他们都不是专职的音乐教师。
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第三章 莘县农村小学音乐教育存在的问题分析....18
第一节 音乐教学基本条件亟待改善..........18
第二节 音乐教师专业素养有待提高..........18
第三节 音乐教育模式相对落后....19
第四章 提升莘县农村小学音乐教育质量的策略....21
第一节 完善农村小学教育质量评价机制.........21
第二节 加强农村音乐教师师资力量建设.........22
第三节 推动城乡音乐教育交流....23
第四节 丰富音乐课外活动的内容与形式.........24
 
第四章 提升莘县农村小学音乐教育质量的策略
 
根据对莘县农村小学的调查和问题分析,莘县农村小学的音乐教育存在诸多问题,切实提高莘县农村小学的音乐教育质量需要教育需要各方的共同努力,形成推动莘县农村小学音乐教育质量提升的合力。
 
第一节 完善农村小学教育质量评价机制
近年来,莘县教育部门加大了对农村小学教育的支持力度。但是,部分农村小学的教育依旧停留在重智育轻美育的层面,导致了学校分配到的教育资金很少用于音乐教育。当今,教育改革的时代潮流是在提倡充分发挥人的主观能动作用的同时,更强调教育体制的变革,用制度来制约和规范人的行为。学校管理者需要全面系统地领会音乐课程新课标改革的要求,要充分认识到小学音乐教育对学生综合素质培养的重要作用,从认识层面提高对农村小学音乐教育的重视程度。而对农村小学教育质量评价体制的改革则是推动学校教育管理者转变教育教学观念的有效办法。完善农村小学教育评价机制的重要方面是改变对艺术类课程的评价机制。在农村小学音乐教育方面,教育评价既包括对具体农村小学音乐教育的整体评价,也包括对音乐教师的教学评价。在对学校的教学评价改革方面,教育部门一方面可以通过树立典型示范的方式引领部分小学转变重智育轻美育的方式,如 2016 年莘县教育局在音乐教育质量相对较高的谷疃小学召开现场会,号召全县小学的艺术课程教育借鉴谷疃小学的先进经验,这种现场会的方式值得继续推广。即通过榜样示范的带动作用,推动部分学校管理者教育观念的转变。另一方面,教育部门可以提高艺术类课程在农村小学教学质量评价体系中的比重,把智育课程和美育课程置于同等重要的地位,加大对艺术类课程教学的监督力度,把音乐课程教学和音乐课外活动的考核纳入到学校教育质量评价体系中来。在对音乐教师的评价方面,莘县镇联校则需要从音乐教学质量和音乐课外活动的质量两个方面对农村小学的音乐教育进行全面评价,摒弃单纯偏重教学的评价体制。
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结 语
 
根据对莘县农村小学音乐教育现状的调查分析,莘县农村小学的音乐教育现状不尽人意,就整体而言,莘县农村小学在音乐教学基本条件、音乐教师的教学能力、学生的音乐素质、音乐课外活动等方面与城区小学差距较大,音乐教育的整体质量较低,莘县大部分农村小学生未能接受优质的音乐教育。但莘县部分农村小学却克服诸多困难,有效提升了音乐教育质量,这些小学的经验值得推广。不可否认的是城乡间的经济差距是阻碍农村小学音乐教育质量提升的客观原因,但学校管理者对音乐课程的重视程度不高、音乐教师的教学能力偏低也是制约农村小学音乐教育的重要因素。针对莘县农村小学音乐教学基本条件不完善、音乐教师教学能力偏低等突出问题,笔者从不同方面,提出了完善学校教育质量评价体制、建立稳定的农村音乐教师队伍、推动城乡音乐教育交流、丰富音乐课外活动的形式与内容等建议,希望这些策略能为农村小学音乐教育的研究提供有益参考。提高莘县农村小学音乐教育质量,任重道远,需要教育主管部门、学校管理者、音乐教师、社会同仁的共同努力,形成推动农村音乐教育提升的合力,让更多的农村小学生接受优质的音乐教育。笔者也希望通过本课题的研究,为农村小学音乐教育的研究贡献自己的力量。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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