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中国运河文化博物馆资源在初中美术课中的应用研究

时间:2017-09-01 19:16来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是艺术教育论文,笔者有针对性的选取聊城地区部分初中作为研究样本,进行个案研究,真实展现聊城地区当前初中美术教育中博物馆美术教育的现实状况,系统阐述了开展初中博物馆美术教育的可行性及意义,并提出开发应用的原则和策略。
前 言
 
随着经济社会的不断发展,美术教育越来越受到人们的重视,在重视之余也深感美术教育资源的不足。显然要实现优质教学的目的,除了保证课堂教学以外,还应探索校外教学,开展必要的美术实践活动。“要随时留心收集和利用身边的各种资源(如物资资源、文化资源等)结合自己的专业、去寻求新的发展方向,开拓新的课程领域。所有资源储备都是点燃新课程灵感之火的引线”。①我国作为四大文明古国之一,有着深厚的文化底蕴,各地博物馆汇聚了历史长河中最具研究价值的文化遗产,这些藏品跨度达几千甚至上万年,体现了本地区独特的地域特色。2008 年 1 月 23 日,中宣部发表《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》,此通知的颁布意味着各地博物馆成为了一种面向大众的、无进入障碍的、集文化与教育为一体开放式场所。各地美术教育资源参差不齐的情况下,地方博物馆具有独特的地域特色,同时也是一个多元文化汇聚的场所,具有学校美术教育所需的丰富教育资源,能给本地区的美术教育注入新的活力。本研究选择初中学生为研究对象是因为初中阶段的学生处在成长发育的关键时期,这个阶段的学生抽象逻辑思维的能力较强,已经有了深刻而真实的内心体验,逐渐的开始融入社会,知识面也日益拓宽。初中学生与小学生相比,在课外活动中的可控性较强,与高中阶段的学生相比又没有巨大的升学和课程压力,初中阶段的学生更加适合开展博物馆美术课。因此本研究选取了初中阶段的学生作为研究对象。
博物馆陈列的藏品是古代人审美的结晶,这些涵盖了各个历史时期的藏品代表着本地区的独特文化,学生在学习的过程中不仅可以了解本地区的历史文化,而且能通过环境的熏陶获得独特的艺术感受力,用自己独特的方式去理解和感知艺术,使学生们对美术学习的需求得到充分的满足,达到改变美术教育课程模式单一的现状。通过对相关文献资料的查询得知,与博物馆教育相关的论文比较多,达 800 余篇,对博物馆教育分类后发现,研究可划分为两个方面,即基于博物馆公共教育的研究和与地区各级各类学校美术教育相结合的研究。两者中对博物馆与各级各类学校相结合的教育研究相对较少,仅有 14 篇,真正把博物馆用于美术教育实践中去的也仅有为数不多的大中城市,但是在这些相对发达的地区,这项具有深远意思的馆校合作活动的开展也不尽如人意。基于博物馆社会功能的研究,比如钱初熹所著《美术馆与艺术教育》(《中国美术教育》,1998 年),文章论证了美术馆对基础艺术教育所具有的重大意义,并提出相应的合作对策。另外,还有部分是基于地区学校美术教育对地方博物馆资源开发的角度进行的研究,如华东师范大学林瑶的硕士学位论文《上海地区馆校结合美术教育的研究》(2010 年),论文以上海地区的中小学的师生为对象进行了博物馆美术教育的相关研究,研究结合国外的实例,提出可供上海地区借鉴的馆校合作的经验。2015 年宋莉洁的《探索博物馆在小学美术教学中的作用——以河北博物院“小小美术家快乐临壁画”活动项目为例》。根据查阅的各方研究资料来看,基于博物馆资源在初中美术教育中的应用还为数不多,基于某地区的个案研究更少,仅有 14 篇,没有查找到有关聊城博物馆美术课程资源开发利用的相关研究。聊城地区有关于民间美术资源的研究,比如张娅琦的《聊城民间美术资源在小学美术课程中的开发利用》①以及程雪的《聊城地方美术资源在初中美术教学中的应用》②,并未涉及基于博物馆资源的美术教育,因此笔者有针对性的选取聊城地区部分初中作为研究样本,进行个案研究,真实展现聊城地区当前初中美术教育中博物馆美术教育的现实状况,系统阐述了开展初中博物馆美术教育的可行性及意义,并提出开发应用的原则和策略,希望能对拓展聊城地区的校外美术教育形式起到一定的推动作用。
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第一章 相关概念界定与研究背景
 
第一节 相关概念的界定
一、博物馆的概念
博物馆一词源于希腊语 Mouseion,意思是可供研究的场地及供奉神灵的地方。早期的博物馆并不是像现在这样,是贵族专享的场所,他们用来存放财务,同时用它来炫耀财富。在二十世纪四十年代成立了国际博物馆协会,协会的成立标志着博物馆发展进入新的历史阶段。协会对博物馆的界定是;“博物馆是指向工作开放的科学、工艺、美术、历史以及考古学藏品机构,也包括动物园和植物园,但图书馆如无常设陈列室除外”①。如今国际上对博物馆的主流定义是:“博物馆是永久性对民众开放的、不以盈利为主要目的的、具有研究、鉴赏、服务、教育多种功能地社会机构”。②虽然各个时期对博物馆的定义略有不同,但是对于都明确给出了博物馆的共性特点,即博物馆有保存功能、教育功能、娱乐功能和研究功能。
 
二、课程资源的概念
对课程资源的研究起源于二十世纪的后期,众多学者从多个角度对“课程资源”的内涵进行了研究探讨。“课程资源”分为广义和狭义,“广义的课程资源指能够作用于课程的一切资源,狭义的课程资源仅指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件”③通常情况下都是采用广义的课程资源,本论文中的博物馆课程资源中指的是广义的课程资源。
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第二节 研究背景
1977 年 5 月 18 日被国际博物馆协会设立为第一个国际博物馆日,到今天已经过去了整整 40 年,这 40 年来世界各国的博物馆数量以 5%的速度持续增长。2008 年 1月 23 日,对于中国境内的博物馆来说具有深刻的意义,中宣部在这一天发表《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》,从此以后我国博物馆走进了免费开放的新时代。在博物馆开放初期,各地博物馆的来馆参观人数呈现井喷式的增长,不难理解,这一现象是人们好奇心的驱使,从而出现参观人数迅速增长的现象。但是在博物馆免费开放已经实行了 8 年之后的今天,全国范围内的博物馆来馆参观人反而持续下降。一个地区的博物馆是本地区历史文化的浓缩与传承,是本地区最宝贵的物质和精神资源,这么一种身边的“精神食粮”却得不到当地百姓的重视,无疑是一种浪费。根据《2012 年北京文化蓝皮书》的调查和统计:“在我国有百分之九十的民众年参观博物馆的次数低于 5 次。”在我们的邻国俄罗斯,市民每年参观博物馆 4 次以上的人口占本国市民的 50%以上。通过查阅资料得知,部分地区在博物馆教育方面进行了大胆尝试,也不乏成功案例,但是我国大部分地区利用博物馆资源开展相应的美术教育活动的意识较为缺乏。虽然有少数博物馆都会开展一些美术教育相关的一些活动,很多都仅仅停留在欣赏的层面,走马观花式的开展课程。以中国运河文化博物馆为例,经常性的有学校以团体的形式来馆参观,但是这些参观并没有与具体学科相联系,而且聊城地区的初中学校没有意识把参观中国运河文化博物馆与美术教育相联系。因此,总体来看,博物馆美术教育的看展依然处在比较粗犷的阶段,不能使学生达到一个良好的参观效果。中国运河文化博物馆这一校外美术资源与聊城初中美术教学相结合,在丰富美术课程资源的同时,也能促进博物馆的发展。希望本研究能引起更多人对中国运河文化博物馆美术资源更多的重视,使中国运河文化博物馆得到更加充分的利用和开发,真正做到“物尽其用”。
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第三章 中国运河文化博物馆美术资源在初中美术课........17
第一节 中国运河文化博物馆资源在初中美术课中的应用原则...........17
第二节 中国运河文化博物馆资源在初中美术课中的应用方式...........19
第四章 中国运河文化博物馆资源初中美术课的开发策略与实施建议......21
第一节 中国运河文化博物馆资源在初中美术课中的开发策略...........21
第二节 中国运河文化博物馆资源在初中美术课中的实施建议...........35
第五章 中国运河文化博物馆资源初中美术课教学案例............41
第一节 校内课程案例设计........41
第二节 馆内课程案例设计........44
 
第五章 中国运河文化博物馆资源初中美术课教学案例
 
笔者与聊城市某初中美术老师 Z 老师通过访谈相识,Z 老师表示非常支持中学开发博物馆美术课程资源进行美术教学。于是笔者准备在 Z 老师所在的学校开展博物馆美术课程实践,Z 老师表示赞同。随后笔者与校方进行了沟通,由于开展博物馆资源美术课程实践活动需要充分的前期准备以及相关的人力物力的投入,因此校方仅同意了笔者开展校内博物馆美术资源课程实践活动。于是笔者将部分博物馆美术资源以图片和视频的形式应用于 Z 老师所授的九年级美术课程中。在本次课程实践中对本课题的研究进行检验,收集学生对课程实施的反馈意见,并对教学实践进行了反思与总结。
 
第一节 校内课程案例设计
教学目标:(一)知识与技能:了解世界遗产的概念,通过身边的中国大运河世界文化遗产,拓展到全国范围内的世界遗产,全方位多角度的欣赏世界遗产。(二)过程与方法:掌握区分世界文化遗产、世界自然遗产、世界文化与自然双重遗产、世界文化景观遗产四类世界遗产的分类标准、评定规则,了解到目前为止,我国各世界遗产的数量、分布情况,掌握对不同的世界遗产的分类方法。(三)情感态度与价值观:通过对本单元的学习,使学生在今后的生活中充分关注世界遗产,更加爱护身边的大运河,养成热爱和保护世界遗产的良好行为习惯。三、教学重点:通过对中国大运河的讲解,使学生了解世界遗产的概念,以及各种世界遗产的分类标准。四、教学难点:能准确区分四类不同世界遗产,学生能够从审美的角度来分析世界遗产的美感特征。
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结 语
 
如今博物馆已经不是仅仅提供藏品展示的建筑空间,其教育作用越来越受到人们的重视。聊城中国运河文化博物馆是聊城地区展品、设备最为完备的综合性博物馆,可供开发利用的美术课程资源丰富,本文通过调查问卷和访谈的形式对聊城地区博物馆资源在美术教学中的应用现状进行调查,发现聊城地区的初中学校与博物馆并没有过相关的尝试,同时也发现了开发博物馆美术课程资源所面临的问题。从学生、教师和家长的态度以及相关的理论支撑来看,聊城地区初中开发利用博物馆美术资源具有重要意义。针对聊城地区初中及博物馆的客观现实条件,本文提出了融合性原则、双向性原则、差异性原则、选择性原则和安全性原则。针对聊城地区博物馆美术资源在初中美术教学中的开发,本文把中国运河文化博物馆中的藏品资源进行了归类,提出了针对纹样资源、陶瓷资源、民间美术资源和博物馆场地资源等的开发策略,同时还提出了博物馆资源的利用策略,利用博物馆资源开展“校内博物馆美术教育”和“馆内博物馆美术教育”两种不同的活动策略。通过笔者在课堂中的实践发现,开发博物馆美术课程资源确实能丰富学生的课堂体验,提升学生的综合能力,同时也使教师得到极大的锻炼。由于笔者自身经验不足,以及地域限制等客观原因,本研究存在一定的局限性。首先,地域局限性。本研究针对的地区是聊城地区,虽然聊城市是地级市,但是各地区的经济社会发展情况不同,所以开展博物馆美术教育的现实基础会有差别,难以避免地区局限性。其次,研究方法有一定的局限性。本研究现状调查环节使用了问卷调查法,虽然调查的对象包括多个初中,但是是以班级为单位进行的问卷发放,调查对象相对集中,填写问卷的学生容易受到外部环境的干扰,还有学生填写问卷的态度比较随意,因此学生所反馈的信息真实性会有一定的偏差。第三,实践局限性。课外实践设计案例环节由于受学校课程安排以及学生安全问题等客观因素的影响,并没能如期的开展,因此无法预测其所能达到的效果。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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