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农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展研究

时间:2017-08-14 19:04来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是幼儿教育论文,本研究主要针对农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展情况展开调查,在描述农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状的基础上,梳理了农村非学前教育专业幼儿园教师在专业发展过程中面临的突出问题。
绪论
 
(一)研究缘起
数年之前,学前教育财政投入严重不足、教育资源极度匮乏、农村学前教育发展严重滞后等各种因素致使我国学前教育事业的发展远远落后于世界上的其他国家,“入园难,入园贵”成为我国社会各界普遍关注的热点话题。以此为发展契机,我国学前教育犹如含苞待放的花蕾迎来了其怒放的春天。在中央政府的带领下,各级政府开始了对学前教育的普遍关注,规划了“自上而下”发展学前教育事业的宏伟蓝图,紧锣密鼓地制定了一系列保障学前教育发展的政策与措施。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》(以下简称《教育规划纲要》)对未来十年普及学前教育进行了全面地规划与部署,提出“基本普及学前教育”的发展目标,其中将发展农村地区的学前教育作为未来工作的重中之重;国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称“国十条”),对我国学前教育改革与发展做出了全方位的制度设计,出台了十条强有力的政策措施,明确了大力发展学前教育的前进方向与具体措施;各地以区、县为单位连续制定并实施了两期学前教育三年行动计划,这些措施使我国农村学前教育在取得重大成就的同时,幼儿园教师的缺口问题也逐渐凸显出来。农村为了解决幼儿园教师数量不足的问题,主要通过公开招聘、转岗教师、特岗计划等渠道来补充农村幼儿园教师,2010—2013 年,甘肃省新增的 7628 名幼儿园教师当中,36.74%来源于社会公开招录,31.21%来源于中小学转岗教师,20.34%来源于临时聘任,10.29%来源于其他渠道,1而通过上述三种途径补充的幼儿园教师绝大部分在走上幼儿园教师工作岗位之前没有接受过系统的学前教育专业学习,从而使得农村幼儿园教师的专业背景呈现多样化的形态。
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(二)研究目的与意义
 
1.研究目的
(1)描述农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的现状,并发现其在专业发展过程中面临的突出问题。
(2)结合实际情况,分析影响农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的主客观原因。
(3)提出促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的建议及对策,为其专业发展提供思路。
 
2.研究意义
随着《教育规划纲要》与“国十条”的相继颁布,全国各地以区、县为单位连续制定并实行了两期学前教育三年行动计划,我国学前教育尤其是农村学前教育犹如含苞待放的花蕾迎来了其怒放的春天。为了完成《教育规划纲要》中“基本普及学前教育”的发展目标,在农村地区新建、改扩建了一大批公办幼儿园,随后无数缺少学前教育专业的幼儿园教师通过公开招聘、转岗计划、特岗计划等途径进入到农村幼儿园教师队伍中来。本研究主要针对农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展情况展开调查,在描述农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状的基础上,梳理了农村非学前教育专业幼儿园教师在专业发展过程中面临的突出问题,并分析这些问题产生的主要原因,最后提出一些促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的建议及对策,为农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展提供现实路径,同时也能够进一步完善农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的理论。
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一、农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的现状
 
专业发展对于农村非学前教育专业幼儿园教师来说,是他们走上新工作岗位之后不得不面对的一个重要问题,因为幼儿园教师专业发展水平不仅关系到幼儿园的办园质量,也与幼儿园教师的职业幸福感息息相关。本研究主要调查了甘肃H 县农村公办幼儿园中非学前教育专业幼儿园教师的专业发展情况,借此了解农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展现状,下面研究者将从农村非学前教育专业幼儿园教师的专业认同、专业理念、专业知识、专业能力等几方面来呈现:
 
(一)不同农村非学前教育专业幼儿园教师的专业认同差别较大
专业认同直接影响着农村非学前教育专业幼儿园教师在幼儿园的工作态度与行为,是一项促进其专业发展的重要内部动机。调查(表 1-1)显示,在问及农村非学前教育专业幼儿园教师从事学前教育工作的初衷时,27.5%的农村非学前教育专业幼儿园教师表示他们暂时还没有找到更好的工作,17.5%的农村非学前教育专业幼儿园教师认为他们是维持生计别无办法,还有 10%的农村非学前教育专业幼儿园教师认为他们从事该项工作是上级领导的安排并非自己自主自愿的选择;当问及再次选择是否会继续从事学前教育工作时,仅有 7.5%的农村非学前教育专业幼儿园教师会继续无怨无悔的留在学前教育工作岗位上。对于表 1-1 中的调查结果,研究者在访谈过程中进一步验证了农村非学前教育专业幼儿园教师选择背后的深层原因。访谈内容显示,一部分农村非学前教育专业幼儿园教师选择从事学前教育工作实属无奈之举,如果他们拒绝或者放弃就有可能面临失业的风险。由于他们没有接受过系统的学前教育专业学习,所以适应幼儿园的工作有一定的困难,并且幼儿园中日复一日机械的工作内容让他们感觉不到自己从事这项工作的意义与价值。此外园所领导的不当管理也会使他们通过培训燃烧起来的希望之火逐渐熄灭,久而久之他们认为只要按部就班地做好领导安排的工作就可以了。如果能够重新选择职业,他们更愿意从事与其专业相关的工作,因为那样工作压力会小一些,做起来也会更加的得心应手。显然,他们对学前教育专业的认同度是不高的。
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(二)农村非学前教育专业幼儿园教师的专业理念与行为不一致
幼儿园教师的专业理念主要体现为幼儿园教师对其工作对象与内容的看法与态度,专业理念如何直接关系到幼儿园教师教育教学行为的恰当与否。在本研究中,研究者对农村非学前教育专业幼儿园教师专业理念的探查主要是从其对待幼儿的态度与行为,以及对待保育与教育的态度与行为等两个方面来入手的。调查结果显示,农村非学前教育专业幼儿园教师在专业理念方面,大部分都能够意识到幼儿在身心发展方面有其特定的规律与特点,在教育教学的过程中应该尊重幼儿的个体差异,使保育与教育行为有效地结合起来。具体的调查情况如下列图表所示:图 1-1 表明,在如何根据幼儿的个体差异来开展教育教学活动方面,有 33%的农村非学前教育专业幼儿园教师完全能够根据幼儿的个体差异做到因材施教;有 60%的农村非学前教育专业幼儿园教师认为其能够按照多数幼儿的接受能力来开展教育教学活动;有 5%的农村非学前教育专业幼儿园教师会选择按照少数接受能力较强的幼儿来开展教育教学活动;还有 2%的农村非学前教育专业幼儿园教师则会不考虑幼儿的接受能力而是按照自己的工作计划与进度来开展教育教学活动。由此可见,虽然有一部分农村非学前教育专业幼儿园教师在开展教育教学活动过程中忽视了幼儿的个体差异,没有顾及到幼儿身心发展的特定规律与特点,但是绝大部分农村非学前教育专业幼儿园教师在这方面还是做得比较好的,非常令人欣慰。
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三、农村非学前教育专业幼儿教师专业发展问题的原因分析............27
(一)教师数量不足制约农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展....... 27
(二)教师培训偏颇影响农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展....... 28
(三)幼儿园环境不利于农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展....... 29
(四)自身的局限性限制农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展....... 30
四、促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的思考与建议.............32
(一)增加促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的学习机会....... 32
1.发挥地方教育部门的引领作用....... 32
2.吸引城市的幼儿教师顶岗支教....... 33
(二)提供利于农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的有效培训....... 34
1.理论与实践相结合........ 34
2.根据需求分层培训........ 35
(三)创建促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的园所文化....... 36
1.创建幼儿园互帮互助的教师合作文化.....36
2.完善幼儿园教师专业发展的激励机制.....37
(四)增强农村非学前教育专业幼儿园教师自身的专业自主发展意识....... 38
 
四、促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的思考与建议
 
研究者在前面几个部分分别描述了农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的现状,梳理了农村非学前教育专业幼儿园教师在专业发展过程中面临的突出问题,并分析了影响农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的主客观方面的种种原因。在此基础上,研究者经过阅读相关文献与认真思考,提出了以下促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的几条思考与建议,为农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展略尽绵薄之力。
 
(一)增加促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的学习机会
对于农村非学前教育专业的幼儿园教师来说,通过自身的努力学习以及幼儿园的园本培训在一定程度上能够促进他们专业的持续发展。不过,幼儿园教师的专业发展不仅表现为掌握一定的实践性知识,更表现为其专业理论知识达到一定的水平,若要农村非学前教育专业幼儿园教师的专业知识在理论与实践层面得到同步发展,则需要借助系统的有针对性的幼儿园教师职后培训才能够有效实现。虽然国家与政府为农村的幼儿园教师提供了各种各样的职后培训机会,但由于农村幼儿园教师数量不足,工作压力大,农村非学前教育专业的幼儿园教师并没有有效地通过这些培训来提高自身的专业发展水平,针对这一问题研究者认为可以通过以下两种方法来保证农村非学前教育专业幼儿园教师职后学习的机会:幼儿园教师数量不足是制约学前教育事业健康快速发展的一个重要因素,不过农村与城市相比,农村幼儿园教师的工资待遇低、工作条件差、生活不方便等多种因素,很难吸引优秀的学前教育专业毕业生以及有丰富经验的幼儿园教师前来任教,幼儿园教师的缺口问题更为严峻。农村幼儿园教师的数量不足使农村幼儿园教师尤其是农村非学前教育专业幼儿园教师工作压力非常大,在面临较远距离的外出培训时他们很难从繁忙的工作中脱身出来全心全意地学习。
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结语
 
《教育规划纲要》提出了“基本普及学前教育,重点发展农村学前教育”的发展目标。随着国家与政府对农村学前教育的重视,农村学前教育在实现了跨越式的发展,不过农村学前教育在取得重大发展的情况下,仍然存在着一些制约其质量提升的问题,其中农村幼儿园教师的专业发展尤其是农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展问题已成为诸多研究者关注的焦点之一,这就吸引着研究者对这一问题展开进一步的研究与探讨。在本研究中,研究者主要从专业认同、专业理念、专业知识、专业能力等四个方面调查了甘肃省 H 县农村非学前教育专业幼儿园教师的专业发展情况。首先,描述了农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展现状;其次,梳理了农村非学前教育专业幼儿园教师在专业发展过程中存在的一系列突出问题;再次,分析了影响农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的主客观原因;最后,提出了促进农村非学前教育专业幼儿园教师专业发展的思考与建议。由于研究者自身专业理论知识与研究水平的不足,以及研究时间的有限,本研究还处于一个非常初级的阶段,希望在以后学习的过程中对此研究进行更加深入的探讨,以期不断完善研究中存在的问题。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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