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大学生网络安全教育研究

时间:2014-11-06 16:38来源:www.010lunwen.com 作者:jingju 点击:
本文为安全教育论文,笔者认为有针对性地对学生进行网络安全教育;高校的其他职能部门则要从自身的工作职责出发,组织与实施工作,以达到有效提高学生对网络安全教育认识的工作效果。

网络的高速发展给高校网络安全教育带来了新的挑战。目前,大多数高校都在技术和网络硬件上投入了大量的精力进行技术开发和建设以确保网络安全,但往往忽视了对网络使用者进行教育,导致与网络相关的侵害案件时有发生。作为高校安全教育的一部分,大学生网络安全教育还存在着诸多不足。

1高校对网络安全教育认识的滞后性

在一些西方国家,高校早已将“网络道德教育”作为教育课程。如美国杜克大学就为学生开设了《伦理学和国际互联网络》,将“网络道德教育”纳入教育课程。我国的思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》课程中也开辟专题讲述网络生活中的道德要求和道德建设。但是,我国教材中的网络安全教育内容远不及快速发展的网络技术,跟不上大学生使用网络的步伐。现行的网络安全教育多是在网络安全事件发生以后,根据事件发生的起因、经过、结果及社会影响,通过典型案例分析的形式对大学生进行教育,这种传统的网络安全教育方式,虽然形象生动,学生也易于接受,但是由于这种教育模式的时效性相对滞后,当网络安全事件发生侵害时,危害已形成,没有形成预防的目的。所以仅在案例上的事后讨论来起到教育的作用,已难以适应日趋严峻的网络安全问题。

在校的大学生群体有着他们特定的生活环境、年龄结构及文化背景,决定了大学生在学习生活的网络使用中必然会面对许多安全方面的困扰。安全教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分,主要包括:国家安全、防盗安全、消防安全、心理健康、交通安全和网络安全等几个方面。网络的不断发展,网络骗术无孔不入,手段层出不穷,网络安全威胁不断更新,都决定了网络安全教育远不是靠一堂课、一次讲座就能达到教育目的的。高校在进行校园安全教育活动中应有“安全重于泰山,稳定压倒一切”的大局意识,应把网络安全教育当成日常学生工作的一部分,提高教育者对大学生网络安全教育的认识,才能把网络安全教育内容的更新工作做到及时有效。就目前来说,许多高校在这个问题上的认识显然是滞后的。应该看到,网络安全教育虽然是安全教育中的一部分,但根据其自身特点,又具有其特殊性,首先,网络安全教育涉及的内容非常广泛,它包括思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育等。其次,网络安全威胁全部来自网络,网络的虚拟性决定了此类威胁的隐蔽性,加大了安全隐患的排查难度和监管难度。第三,网络的发展是科技进步的体现,网络的发展速度直接反应了科技进步的速度,网络安全教育的内容也是最需要不断增强和快速发展的。所以,网络安全教育在高校安全教育应中的地位应该受到足够的重视。

网络安全教育涉及大学生的网络安全知识、网络规章制度、网络法律法规的学习教育,有利于大学生树立网络安全意识、强化网络法律意识、提高网络自控自律能力,网络安全知识和防范技能是大学生网络安全知识结构的重要组成部分,网络安全意识和网络安全责任是大学生综合素质的重要内容;网络安全教育中针对大学生进行的心理辅导和心理问题矫正本身也是思想政治教育的重要内容。可见大学生网络安全教育是思想政治教育的有机构成和重要组成部分。

现行的高校思想政治教育体系中并没有把网络安全教育作为重要的教育内容。在两课的教学中,有关网络安全教育的仅在《思想道德修养与法律基础》中以一个章节的篇幅陈述了网络生活中的道德要求和道德建设。这与高校的网络安全问题现状是极为不对称的。现在网络在大学生的学习和生活中的扮演着重要角色,网络已经覆盖了大学生生活的各个方面。大学生在生活各个方面利用网络便利的同时,网络安全威胁也潜在于大学生生活的各个方面,学习资料、科研成果、虚拟财产、真实信息、网银等这些与生活息息相关的方面无一不受到网络安全的威胁①。从网络安全教育的现实看来,两课中关于网络安全的内容无疑成了高校网络安全教育的短板。

另外,高校网络安全教育的缺失已经成为社会普遍关注的问题。但是,网络安全教育也是我国高校安全教育的薄弱环节。我国高校在开展网络安全教育过程中普遍存在着认识不到位、机制不健全、教育内容缺乏实践性等问题。虽然近几年部分高校加强了对网络安全教育的认识,但是宣传和管理的力度依旧不够,师生网络安全意识淡薄,法律和责任意识不强,自我保护能力和自我约束能力较差。没有认识到网络安全教育的缺失会给高校的稳定和人才的培养带来巨大的损失。提高高校对网络安全教育的认识,把网络安全教育融入到大学生思想政治教育的各个环节,从实践出发,健全机制、充实内容、完善体系,加强管理,将大学生网络安全教育落到实处。

大学生网络安全教育是大学生安全教育的重要组成部分。在教育内容上,网络安全教育的内容与日常安全教育内容有所不同,日常的安全教育内容主要针对校园内防火、防盗等现实安全教育,而网络安全教育除了现实中的网络德育、网络法规的教育外,还包括互联网上的网络安全知识实践。由于网络的虚拟性和快速发展等特点,网络安全教育是一个需要不断及时完善的教育,对于高校的教育者而言是一个需要常抓不懈的工作。网络更新速度快,大学生在知识、能力和意识方面的要求就随之提高,高校就必须不断的充实网络安全教育内容、不断强化网络安全操作技能和不断提高对大学生网络安全意识的培养①。这就注定了网络安全教育需要比其他安全教育更多的关注和投入。网络的发展不容世人回避,大学生网络安全方面存在的问题也必须引起高校足够的重视,增强大学生网络安全意识,提高自我保护和自我约束的能力,减少网络安全隐患。高校的网络安全教育需要制度保障。

高校应根据网络的特点和国家相关网络安全法规的精神,从各高校的实际情况出发制定和完善针对性和操作性强的网络安全教育管理制度,制定大学生网络安全教育计划和实施方案,将网络安全教育工作制度化、规范化、常态化。切实提高网络安全教育在安全教育中的比重。

2高校网络安全教育内容的片面性

网络安全教育内容在两课教育中仅在《思想道德修养与法律基础》中有一个章节的体现,这远远不能满足大学生网络安全教育的需要,也应对不了网络中层出不穷的安全问题。在大学生的网络安全教育内容中不断丰富网络安全知识,增强网络安全操作实践技能,增加网络安全教育实践环节,才能有效提高网络安全教育质量。

高校中网络安全教育主要有三个重要部分组成,一是两课中的《思想道德与法律基础》,讲授大学生网络道德部分;二是大学生计算机公共课,讲授的主要是计算机的操作与使用;三是各类讲座与宣传,主要讲解网络安全案例分析。这三者将大学生网络安全教育分为理论、技术和实践。但是,在实际开展的网络安全教育活动中,这三者各自为阵,不能有机的结合,使得大学生网络安全教育课程体系并不完善。这三者的有机结合需要的是两课和计算机公共课教学内容的不断完善,将社会主义核心价值体系教育、大学校园文化教育和大学生心理健康教育等教育软实力与教学中的网络安全技能相结合,把网络安全教育三个重要部分联系在一起。

另外,在高校内部,也应形成对网络安全教育齐抓共管的良好局面。思想政治理论课教学教师讲好两课,通过社会主义核心价值体系帮助学生建立正确的三观;保卫部门开展各类网络安全讲座,做好网络安全教育的宣传;宣传部门、学生工作部、团委以校园文化为载体,把网络安全教育融入大学生的日常生活着文体活动中;各二级院系以心理健康教育为抓手,促进大学生网络安全意识的形成,切实将网络安全教育中的三个部分有机结合在一起,切实完善大学生网络安全教育体系。

2.1计算机公共课程中缺乏网络安全教育内容

高校现行的计算机公共课程中,主要是以计算机的操作和软件的使用为主要教学内容,网络安全相关的内容极少涉及。网络安全的教育内容是需要将计算机操作技能和大学生的网络安全意识结合起来的,是需要“德才兼备”的。计算机公共课只有计算机操作技能,没有提高大学生的网络安全意识,会使得大学生在面对网络安全威胁时,空有一身计算机使用技术而不知道如何适当的运用,使得计算机公共课与实践脱节。若能在计算机公共课中加入网络安全教育的内容,就能在有限的课堂时间内将计算机知识和网络安全教育知识相结合,丰富课堂内容。同时,还可以利用计算机公用课丰富的实践平台和多媒体资源,将网络安全教育内容更加生动形象的传递给大学生,提高课堂效率。

2.2网络安全教育缺乏实践教育环节

大学生网络安全教育是知识、技能和实践相结合。大学生来自五湖四海,由于各地基础教育的差异性,导致他们在入学前的计算机和网络使用基础参差不齐。高校在对大学生进行网络安全教育的过程中注重的是知识和技能的教授,而很少在实践环节设计教育内容。比如,大学生知道计算机病毒的危害性,也懂得电脑需要安装杀毒软件,可是如何区分不同种类的电脑病毒,哪种杀毒软件适合大学生使用;大学生知道网络购物有风险,初次网络购物的大学生也是报着尝试的想法和忐忑的心情去自己摸索和实践。高校网络安全教育的内容需要加入这些看似细小的实践问题,这些细小的实践是整个网络安全教育体系的螺丝钉,把知识、技能和实践结合起来,成为有机整体。这些细小的实践环节是大学生能否正确合理的使用网络,也能决定网络安全教育的成败。生活安全无小事,网络安全同样要从细微处做起。

3网络安全教育队伍建设有待加强

网络资源的开放性,使教育者在网络安全教育中的主体地位受到了削弱。在网络安全信息的使用上,教育者失去了传统安全教育中对教育信息和资源的支配权和先导权,而是与受教育者同样的共享网络资源,很难再通过过滤和灌输的形式把教育内容强加给受教育者。在网络平台上是教育者与受教育者的平等互动、自由选择,教育者的所有教育行为都是只是给学生提供选择和引导。在网络安全教育教学中上,教育者受到年龄、精力与固有思维模式的影响,接受新鲜事物的敏锐性往往落后于学生,网络操作的技术水平和信息搜集整理等方面的能力甚至不及学生,这在一定的程度上制约了网络安全教育实践使教育的主体的权威性受到了挑战。

网络安全教育的开展,需要一支高水平的师资队伍。教育对象在接受网络安全教育的过程中学到的不仅是知识和技能,同时也需要提高网络安全意识,另外在日常的网络使用中教育者还需对教育对象进行监督和监管。目前高校中的网络安全教育主要是在新生教育中开展,承担教育任务的主要是保卫人员、辅导员等兼职教育者。网络安全教育因其特殊性,与其他常规的安全教育有不同之处①。网络的快速发展,决定了网络安全教育也是一个需要不断完善的教育行为,对教育者就提出了更高的要求,需要定期开展网络安全知识培训,吸收最新的网络安全知识。然后定期把这些最新的网络安全知识传授给学生,不断丰富大学生的网络安全常识,了解最新的网络风险,提高网络安全意识,养成良好的网络使用习惯。还在定期的培训中督促大学生学习最新的网络法律法规,强化大学生的法律意识,提高对网络风险的认识和防范能力。

建设一支高水平的网络安全教育队伍,是高校网络安全教育的智力保障。网络安全教育各项工作由学校各级管理部门相互协调、相互配合,辅导员、班主任、管理人员、任课教师、学生干部等人员都是网络安全教育工作的智力支撑,他们有着过硬的网络安全素养,就会形成全校师生全员齐抓共管的良好氛围,成为高校网络安全教育的软实力。

4网络安全教育考核评价制度缺乏

在高校的网络安全教育中,普遍缺乏考核评价制度。高校的网络安全教育除了两课中的教学内容之外,常常是以讲座、宣传栏、宣传片的形式开展,而在开展完之后,并没有一个合理的课程考核制度,也没有教学效果的跟踪考察机制,这样会直接影响到大学生学习的积极性,也会影响对安全教育效果。传统的教学考核体系主要是关注检查大学生对理论体系和理论知识要点的把握,重视的是对理论体系的记忆而不是应用。网络安全教育的考核评价制度应该包括对网络安全意识、网络安全知识、网络安全能力和思想政治素质四个方面的考核。不仅是考核学生的知识储备和掌握知识的准确度,还要求对大学生思考、分析、解决实际问题的能力评价。缺乏评价机制的网络安全教育,不仅会使大学生消极参与,也会影响到高校教育工作者的积极性,对教育质量大打折扣。高校应从自身大学生的实际情况出发,加强学生对网络安全教育的认识。高校要求计算机专业专任教师在传授知识时,要把有关网络安全的相关知识渗透进去;而高校的非计算机专业任课教师在授课的过程中,也应该把自己了解到的有关网络违法犯罪的现实案例及时地告知给大学生;高校的辅导员老师则要利用与学生能亲密接触的机会,有针对性地对学生进行网络安全教育;高校的其他职能部门则要从自身的工作职责出发,切实做好网络安全教育方面的领导、组织与实施工作,以达到有效提高学生对网络安全教育认识的工作效果。

高校还可以通过大学生网络安全文化建设的推进,来提高学生对网络安全教育的认识。进而在增加大学生对网络安全教育认识的同时,提高校园关注网络安全教育的文化氛围。在提高大学生对网络安全教育认识的同时还应倡导实践,在配合学校保卫部门工作的过程中,树立学生自我防范意识,提升学生处理事故的能力,培养学生保障他人权益的奉献精神。提高大学生生对网络安全教育的认识还应强调普及安全与法制方面的意识。一方面,校方可通过案例分析引起学生重视;另一方面,由教师传授相关法律知识,如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》《中华人民共和国计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等,全面提升学生安全防范与法律保障意识。从而使同学在面对各名目网络骗局时能够理性分析,正确选择。

网络安全教育作为校园安全工作的重点,决定了高校应在日常管理和教学中重视大学生在网络安全方面的教育,学生管理部门以及与网络安全教育相关的部门应结合自身的各高校自身的实际情况,通过多类方法的综合应用,来将网络安全教育贯彻在学生的整个大学学习期间。这就要求高校在网络安全教育方面不但要符合现有社会的需求,同时还应从大学生的实际情况出发,体现出网络安全教育应有的针对性与实用性①。高校应提高对管理者、教师以及学生在网络安全教育管理方面的有效性。在日常的学校管理中,应关注对学生和教师等的思想引导与心理疏导,协助高校学生能够有着积极健康的心理状态,有效的克服自身在成长过程中所面临的各类心理障碍,进而避免学生在遇见问题时产生自暴自弃等负面行为,从根本上降低大学生出现网络安全事故的可能性。

总之,高校通过校园安全工作中所涉及方方面面工作的强化,关注网络安全教育在校园安全工作的关键性,提高大学生网络安全教育的工作效率。

参考文献(略)

(责任编辑:gufeng)
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