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现代安全教育的理念与解决办法及其实践方法探讨

时间:2013-04-19 08:43来源:www.010lunwen.com 作者:wwj881024 点击:
安全教育与安全专业人才培养关系着国家的经济发展,关系到人民的生命安全和国家的财产安全,影响到社会稳定的大局。因此,安全教育模式及安全专业人才培养是世界性的关键问题,更是我

第一章绪论
   
1.1引言
    随着我国经济的快速发展,我国的安全生产形势也日益严峻,在这种情况下,国家对安全生产逐步加大了关注,并将安全生产提高到以人为本,建设和谐社会的国家战略高度。安全生产与人的生命健康、国家的财产、社会的安定有着紧密的关系,它是广大人民群众的根本利益所在,是国家经济稳定快速发展的重要保障。近几年来,我国事故持续高发与增加的势头得到一定的遏制,社会经济也得到了世人瞩目的高速增长,但是在各行业仍然继续发生各类特大、重大安全生产事故,事故的频发与经济的增长形成了巨大的比较,数据分析显示我国的安全生产工作滞后于经济建设的步伐,这也引起了学者的广泛关注。
    我国安全生产问题突出,其原因是多方面的,包括管理落后、生产力水平低下、人员素质低等。为此,中国安全科学研究院对其进行了深入的探究,在统计新中国成立多年来工伤事故死亡人数后,专家学者将该指数与同期国民经济增长率等有关数据进行了比较分析研究。研究结果显著的说明了安全生产与经济社会发展水平有着密切的内在联系。当我国增长率大于5%时,每增加一个百分点,死亡人数指数随之增加当增长率超过,这种同步增长的趋势更为明显。与之相似的研究也表明,工业化国家安全状况相对于经济社会发展水平,呈非对称抛物线函数关系。
    根据国家安全生产监督总局2010年全国安全生产情况报告中提供的数据可知,2010年全国发生各类安全生产事故363383起,死亡79552人。其中,工矿商贸企业事故总量和死亡人数分别为8431起、10616人,煤矿事故起数和死亡人数分别为1403起、死亡2433人。虽然事故的数目及死亡人数同比有所下降,但却不能满足我国高速发展的经济需求。杜邦公司曾经对事故的发生原因做了详细的分析时发现,事故的发生有96%是由于人的不安全行为造成了,由此可见,规范人的行为,提高全民的安全意识,在我国的安全生产中至关重要
    通过统计分析国家安全生产监督管理总局发布的数据可知,我国近十年来平均每年发生各类事故达70万多起,死亡人数共计12万多人,工伤人员达20多万人。其中工矿商贸企业发生的安全生产事故每年平均有1. 6万起,死亡1. 6万多人,占各类事故死亡人数的13%,而在这1. 6万起安全生产事故中,近80%以上是由于缺乏严格的企业安全教育所致,证实了我国的安全教育急需加强
    安全生产系统的基本要素为“人一机一环”,在这种复杂的系统中,设备的安全性、可靠性、经济型在科技迅速发展的今天己经得到了很大的提高,作业环境也得到了明显的改善,而该系统中的核心要素—人,由于其自身的生理、心理、社会等因素众多,是最难控制的因素。在企业的安全生产活动中,人是放在首位的,人在系统的运行中处于主动地位,人通过操作机器设备、设计企业生产的工艺流程、制定企业相关的安全生产规章制度等工作,完成企业的生产工作。无论企业的机器设备多么先进,工艺流程设计的多么合理,规章制度编制的多么标准,只要“人”的行为没有规范、“人”的安全意识没有提升,企业的安全生产工作仍然很难做好。在企业的安全管理工作中,人的不安全行为应当受到高度的重视,而从人的心理、生理及社会等因素中分析可知,人的不安全行为与个人掌握的安全生产知识水平、自身的安全意识、安全态度及安全技能紧密相关,而安全知识水平、安全意识、安全态度及安全技能是可以通过企业的安全教育来培养、提升和改变的,因此,纠正人的不安全行为,安全教育工作势在必行。安全教育是安全管理三要素之一,在安全管理中处于核心地位,对确保安全生产具有重要的意义。因此做好安全教育的研究工作,培养专业的安全教育人才,加强安全教育监管国家的教育部门、监管部门与各企业的首要任务。
    就安全教育学来说,自改革开放以来,我国的安全教育学者和专家在安全教育的理论分析和安全教育教学管理方面都开展了大量的研究,使得大众在安全教育的研究问题、研究方法上都有了更新的理解与认识。但总体而言,我国的安全教育工作上还存在很多需要改善和提高的方面。安全教育的理论还不尽人意,传统的安全教育方法、安全教育模式以及安全教育体系等均需要完善〔4-6]0
    安全专业教育,特别是高等安全专业教育,是培养专业安全人才的最主要途径,是安全科学发展的基础和手段,是安全工作的有力保证。搞好安全专业教育,做好安全教育工作的理论研究,对于提高全国安全人才队伍乃至全民的安全素质、提高安全管理水平、保护公众的安全与健康、维护社会安定团结和保证国民经济的可持续发展,都具有十分重要的意义。
   
1.2现代安全教育及其研究现状

    1.2.1国内研究现状
    自20世纪50年代开始,我国在劳动保护、职业病防治与工伤事故预防等安全工作方面就加大了监管。为了预防事故的发生,实现本质化安全管理,我国积极推进各种形式的安全教育培训工作,并将安全教育作为预防事故的三大对策之一,给予重点关注与发展。我国在安全教育基础理论研究方面,重点对各高校安全工程专业人才培养方面加大了了力度,安全专业教育得到了有效的发展,但同时也有很大的疏漏。
    为保障安全教育能够在全国范围内广泛开展,各项安全教育方面的法律法规也逐步建立,这样,企业的安全教育培训也有了初步的依据,安全教育基础方面也得到了较好的发展
    1.安全工程专业教育的发展
    20世纪70年代前期,我国安全工程类专业教育首先以劳动保护与卫生类教育的形式在某些行业开始形成,在1992年,国家技术监督局发布的《学科分类与代码》中,首次提出了安全教育学,在此,安全教育学以专门的学科出现了。我国安全工程类专业教育发展历程可分为起步阶段、快速发展阶段、成熟与壮大三个阶段,如下:
    (1)起步阶段
    安全专业教育起始于20世纪50年代,期间经历了发展,在1957年、1958年的发展,也经历了25年的停滞阶段,最终在1985年,安全教育学才纳入了安全科学学科体系范围内,这是我国第一次从学科体系层面来分析安全教育学的重要意义。
      (2)快速发展阶段
    我国安全工程专业教育的快速发展时期主要可分为三个部分,分别为初期快速发展、学科代码设置、学科升级三个部分。
    首先,安全工程专业初期快速发展的征兆是在1984年,在教育部将安全工程专业列入《高等学校本科专业目录》之后,安全工程专业的高等教育得到了迅猛的发展,之后相继有40多所院校开设了安全工程专业,如中国矿业大学、东北大学、中国地质大学、江苏工学院、湖南大学衡阳分校等,安全工程专业的高等教育开始迎来快速发展时期
    其次,1992年11月,“安全科学技术”在国家技术监督局发布的《学科分类与代码》被列为一级学科,代码编号为620。该时期,在安全科学技术一级学科下,又分设了5个二级学科和27个三级学科,其中的二级学科包括了安全科学技术基础学科、安全学、安全工程、职业健康工程以及安全管理工程,而安全教育学首次在二级学科“安全学”下被列为了三级学科,这是安全教育学首次独立成为一种学科。
    最后,安全工程类专业在该时期逐渐拓展为各行业的安全工程,包括矿山方面、建筑方面、石油化工方面及管理方面等。在1998年最新的普通高等学校本科专业目录中,安全类相关的本科专业就分为管理工程类、地矿石油类和公安技术类三个方面,并在这三个行业下分别开设了安全工程(082206)、矿山通风与安全(080107)、防火工程(082001)和灭火技术(082202),同时,“安全工程与技术”(081903)作为矿业工程的二级学科,在相关的硕士和博士层次上设置了研究生点

    1.2.2国外研究现状
    安全科学技术的发展离不开社会经济技术的发展。在经济技术水平较高的发达国家,在注重发展经济的同时,都十分关注安全科学技术的发展,特别是安全教育培训工作的发展。早在20世纪中期,欧美等发达国家便已经在高校中设立了安全工程类学科。这些发达国家不仅对安全教育培训工作中十分重视,还在相关的法律法规方面设立了诸多要求,明确了建立规范安全培训机构的必要性,对安全教育培训管理工作较为严谨。国外做的比较突出的国家如美国、日本、英国等国家。
   
1.3研究背景与研究意义

    1.3.1选题背景
    通过上文的分析得出,我国目前还没有比较完善的安全教育体系。安全教育的理论研究也没有形成,高等学校对安全工程专业人才的培养、企业对员工的安全教育都没有完善的、实用性强的安全教育方法、方案给予参考。因此,本论文通过实证研究,对目前我国的安全教育理论进行了分析,并在此基础上,提出安全专业人才培养以及企业安全教育的方案设计优化,借鉴国外培养体系的成功经验,密切结合实际,探索新形势下安全专业人才培养的新思路、新途径和新方法,创造出一套适用于企业员工安全教育的新方案,对我国安全教育理论进行了充实,并对安全专业人才的培养体系进行再构建,以求对我国安全专业人才的培养工作有所启发并提供参考。

    1.3.2研究意义
    通过上述研究可知,人的不安全行为是导致事故事件发生的主要原因。人之所以会出现不安全行为,从根本上说是因为其自身的安全知识匾乏、安全意识较低、安全态度不端正及安全技能不高。安全知识、安全意识、安全态度都是人的心理因素,都是可以通过安全教育予以纠正的。由此可见,安全教育是影响安全生产成功实施的重要因素之一。理清现代的安全教育机理,为安全教育研究者及受教育者提供理论依据,并通过研究安全教育方法,调查现代教育的方法学,综合并优化现代安全教育方法,具有深远的意义。
    因此,要想实现安全生产,降低事故发生的概率,减少人员的伤亡与财产损失,提升企业安全管理水平,为企业提供安全生产的综合调控策略,实现经济的快速发展和社会的稳定团结,开展并加强安全教育学的研究是非常必要的,本文展开现代安全教育机理及其优化方法和实践研究的主要意义主要有以下五方面:
    (1)通过对安全教育机制分析、安全教育机理等的研究,帮助人们更加全面、更加深入的认识安全教育及该学科中的具体内容,以及安全教育学对当今社会的发展的重要意义,提高人们的安全认识,摆正人们的学习态度,提升人们的安全意识,为实现安全科学的发展贡献力量。
    (2)本研究结合了安全教育及安全教育学两方面的知识,同时,文章综合了了安全学科及教育学科的相关理论及观点,在此基础上,共同构建安全教育学的研究,在安全教育理论上有一定的突破。
    (3)本研究提出了安全教育中主体、客体的关联及其个体特征,让人们重新确定了影响安全教育成功实施的因素,明确了主体、客体在安全教育中各自发挥的作用,对安全教育主体、客体的培养方式有了新的认识。
    (4)本研究通过对安全教育方法选择应用,构建安全教育方法的基础体系,有效推动我国安全教育学研究的发展,为安全教育培训提供了相应的理论支持。
 (5)本研究成果可以用来指导企业设计安全教育方案,指导企业安全教育工作的实施,明确实施流程及其重点,通过企业实施的结果研究,填充安全教育理论中内容,促进安全教育学形成“理论一实践一应用一研究”的良性循环发展。

第二章 安全教育机制分.................... 30-52
2.1 安全教育相关范......................... 30-39
2.1.1 安全相对性的理......................... 30-31
2.1.2 安全教育与安全教育....................... 31-39
2.2 安全教育机理的来源及......................... 39-45
2.2.1 安全教育机..................... 39-42
2.2.2 安全教育的机理....................... 42-45
2.3 安全教育的依据原..................... 45-46
2.4 安全教育构成要素的................. 46-50
2.4.1 安全教育的诸要素........................... 46-48
2.4.2 安全教育各要素之.................. 48-50
2.5 安全教育的功能.......................... 50-51
2.5.1 安全教育的.................... 50
2.5.2 安全教育的科.........................50-51
2.5.3 安全教育的...................... 51
2.6 本章小结.................................. 51-52
第三章 安全教育主客体的....................52-86
3.1 研究思路............................. 52-53
3.2 主客体因素概念..........................53-60
3.2.1 安全教育的.................. 53-55
3.2.2 指导者和受众的.................... 55
3.2.3 安全教育的客体........................... 55-60
3.3 样本选取及数............. 60-61
3.3.1 样本设置 .......................60
3.3.2 数据分析........................ 60-61
3.4 主客体因素的........................ 61-62
3.5 问卷设计 .........................62-66
3.6 实例分析........................... 66-72
3.6.1 问卷发放.......................... 66
3.6.2 问卷信度分析............................ 66
3.6.3 描述性统计分析......................... 66-69
3.6.4 相关分析................................ 69-72
3.7 安全教育主客体的...................72-84
3.7.1 安全教育主............................ 72-75
3.7.2 安全教育主............................. 75-82
3.7.3 安全教育客体(教学环................... 82-84
3.8 本章小结............................. 84-86
第四章 安全教育方法................................ 86-104
................................................................  
   
结论
    安全教育与安全专业人才培养关系着国家的经济发展,关系到人民的生命安全和国家的财产安全,影响到社会稳定的大局。因此,安全教育模式及安全专业人才培养是世界性的关键问题,更是我国应该高度重视的研究内容。本文对安全教育的基础理论知识进行拓展,内容涵盖了安全教育的概念、安全教育的主体与客体研究、安全教育方法的研究、安全教育的组织与实施研究,主要的研究成果及结论概述如下:
      (1)提出了安全教育的相关范畴,包括安全概念的语义分析及其意义的延伸、安全教育及安全教育学的内涵。在分析教育的本质、机理、学习与教育的规律的基石址l明确了安全教育的理性传达机理、内在传达机理及如何运用学习与教育的规律。探讨了安全教育的基本原则,并总结出了五项基本的实施原则。同时,论文详细分析了影响安全教育的诸要素以及各个要素之间的关系,指出了安全教育诸要素之间存在着紧密的联系,关系虽然复杂,但却是有规律可循的。论文在经济型、科学性、智能型三个方面对安全教育的功能进行了分析,确定了安全教育的重要性。
      (2)在分析安全教育的主体与客体的概念的基础上,对安全教育的指导者和受众在安全教育过程中的地位进行了阐述。同时,调查了影响安全教育受者学习活动的因素,明确了安全教育指导者在教学活动中应当具备的基本素质。在安全教育客体分析中,对安全教育的教学环境的概念进行了充分的解释,提出了教学环境对安全教育活动中受众的影响,分析了调控优化安全教育教学环境的依据、原则及策略。
      (3)在分析教学方法的概念与意义基础上,拓展了教学方法的分类体系及各种方法的基本要求,确定了安全教育方法的选择与运用。同时,对企业集体安全教育方法和个人安全教育方法进行了分类的探讨,辨识了安全专业人才安全教育方法的选择与优化,为教育方式的选择提供了依据。
      (4)对安全教育方案的设计方式进行了优化,在分析影响因素,教学环节的基础上,提出了需求分析、教学目标、教学策略、安全教育计划制定、安全教育培训效果评估五项安全教育方案设计与实施的基本流程,并通过实例,验证了该方案的可行性。

参考文献
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