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结构游戏对中班幼儿同伴交往策略影响的实验研究

时间:2017-09-06 15:33来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本是学前教育论文,本研究通过对结构游戏的控制,测查幼儿同伴交往策略的变化,以期证明结构游戏能有效地提高幼儿的同伴交往。为教师能够更好地利用结构游戏来改善幼儿的交往提供了实际的指导与建议。
绪   论 
 
一、问题提出
二十一世纪是知识、经济、科技飞速发展的时期,竞争就成为当今世界不可缺少的动力,而无论是知识的竞争,还是科技的竞争,都源于人才。因此,人才的竞争是推动二十一世纪发展的重要力量。而人与人的竞争并不仅仅指的是对立,在当今社会中,人不仅是独立的个体,也是群体中的一部分,在交流与合作中成长,才能体现出竞争最完美的价值。想要实现良好的交流与合作,就要拥有良好的社会交往能力。幼儿期的发展对人一生的发展至关重要,所以幼儿社会交往能力的发展也成为人今后社会交往能力形成的关键。影响幼儿社会性交往的因素有很多,其中,同伴是“彼此之间有平等地位的人”。[1]在人际交往中,总是以成人为定向的、习惯于从成人那里获得支持、安慰与帮助的儿童,比以同伴为定向的儿童的社会适应能力差。因此同伴之间的交往有着成人无可替代的作用。幼儿同伴交往的水平如何,表现在幼儿所使用的交往策略上,在幼儿交往的过程中,使用良好策略更能提高幼儿互动的有效性。在结构游戏中,幼儿的交往具有共同参与、轮流交替、协商等特征,交往策略的使用也非常明显,并且游戏中的协商、分工、计划、轮流等社会性交往技能,使幼儿的许多能力都能够得以提升。 笔者在翻阅了幼儿同伴交往的相关资料后发现,国内外的研究大多都是理论水平的,很少有实证方面的,并且通过结构游戏来实施影响的只是凤毛麟角。因此,本研究希望通过结构游戏来影响中班幼儿同伴交往策略,提高同伴交往的积极策略与中性策略、降低同伴交往的消极策略。 
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二、研究意义
幼儿的社会交往影响着幼儿的心理健康,甚至对人一生的人际交往产生重要的影响。中班幼儿的言语表达与思维有了一定的发展,更渴望他人倾听与理解自己的想法。但在我国很多幼儿交往能力较弱,交往策略使用不当,甚至出现社交障碍,有研究指出,大约有 6%-11%的幼儿没有朋友。这些幼儿与其他幼儿相比,往往性格孤僻、冷漠,遇事爱退缩,甚至有的会出现犯罪等不良行为。[2]因此,指导幼儿使用恰当的同伴交往策略,提高幼儿同伴交往能力是教师必须要重视的问题。 通过结构游戏,相互沟通、交流、合作与模仿,为幼儿的交往提供良好的机会。结构游戏是本研究需要控制的自变量,本研究通过对结构游戏的控制,测查幼儿同伴交往策略的变化,以期证明结构游戏能有效地提高幼儿的同伴交往。为教师能够更好地利用结构游戏来改善幼儿的交往提供了实际的指导与建议。在以往很多国内外专家学者的研究中,关于幼儿同伴交往能力的研究非常之多,但是对交往策略的研究则很少。而在这些研究里对角色游戏的研究占主要部分,关于结构游戏的研究比较少,结构游戏也是幼儿游戏中的重要部分,其作用不可小觑。结构游戏的作用是本研究的关注点,它从一定程度上丰富了幼儿同伴交往的研究。 
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第一章   研究设计
 
一、研究对象
本研究选取河北省石家庄市长安区某幼儿园中班幼儿进行研究。该园创办至今已有 20 多年历史,是一所省级示范园,该园的领导班子民主、敬业、乐于奉献。该园的教师和谐奋进、对人友善,有较高的职业素养。该园条件优越,能满足本研究的物质材料需求。该园领导与教师的积极配合,为本研究提供了便利条件。 根据柏顿的研究,以同伴交往为特征的幼儿社会性游戏行为随着年龄的改变而不断地变化,2-3 岁的幼儿在游戏的过程中大多都是独自游戏,表现出的行为都是无所事事的,或者旁观的。3.5-5 岁更多的出现联合游戏与合作游戏,幼儿也愿意以小组的形式来开展游戏。也有研究表明,幼儿的社会性游戏转折时期是4 岁,此时,幼儿以同伴交往为特征的游戏会迅速发展。因此,本研究选取该园两个中班(4-5 周岁幼儿)分别为实验班与对照班,每班 30 名幼儿,男生 15 名,女生 15 名。实验班与对照班的幼儿交往水平、发展水平、年龄、教师的教育水平相当,并且教师没有实施过专门、系统的同伴交往策略培养方案。 
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二、研究内容
本研究主要采用观察法、实验法对石家庄市长安区某幼儿园中班幼儿同伴交往策略进行研究,通过《幼儿社交策略观察表》对中班幼儿同伴交往策略的使用情况进行记录与分析,以了解结构游戏干预前后,交往策略使用频次的变化。
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三、研究目的
验证结构游戏对中班幼儿同伴交往策略使用是否有促进作用。即,结构游戏是否能够促进中班幼儿积极交往策略与中性交往策略的使用,结构游戏是否能够减少中班幼儿消极交往策略的使用。 
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第三章  研究结论与讨论......... 25 
一、研究结论........ 25 
二、研究讨论........ 26 
(一)对结构游戏作用的讨论.......... 26 
(二)对同伴交往水平具有很大可塑性的讨论..... 27
第四章  教育建议...... 30 
一、正确认识结构游戏在同伴交往中的作用......... 30 
二、制定切实可行的结构游戏方案........ 31 
(一)确立活动目标......... 31 
(二)由故事情节引入活动主题,并给予幼儿操作性的指导........... 31 
(三)合理选择材料,创设问题情景.... 32 
(一)坚持科学的矛盾处理原则........ 33 
(二)培养幼儿的规则意识............ 35 
三、教师在游戏中要发挥榜样的作用...... 33 
四、教师要正确对待幼儿之间存在的矛盾........... 33 
五、重视幼儿移情训练,正确利用幼儿的消极策略............ 36 
 
第四章   教育建议 
 
在结构游戏中,影响幼儿同伴交往的因素有外因与内因两种,游戏的时间、材料、活动方式,或者教师都是外因,而幼儿的社交策略、情绪与言语表达能力则属于内因。[45]这些因素都会影响幼儿的交往行为。本研究主要是从影响幼儿交往的外因,即教师与结构游戏本身来进行分析、提出建议。 
 
一、正确认识结构游戏在同伴交往中的作用
玩具是引发幼儿早期交往的一个重要因素,因为在玩玩具时,他们会与他人一起享受游戏的乐趣,彼此之间会有沟通,遇到难题时会合作,有了矛盾会懂得谦让。[46]而结构游戏的魅力,就在于此。但通过与教师的交谈发现,许多教师对结构游戏的重视度不够,在大多数的幼儿园里也没有把结构游戏当作培养幼儿同伴交往能力的活动。比如,在进行结构游戏干预前,通过与教师的沟通中发现,幼儿园以前并没有重视结构游戏的作用,很少开展系统的结构游戏,只是在教学活动结束后,为了打发时间而向幼儿发游戏材料,让幼儿进行游戏,而在游戏的过程中,也禁止幼儿自由交谈。又或者在幼儿离园时,有的幼儿家长来的较晚,教师就向幼儿发玩具,让幼儿边玩边等待家长,目的是为了让幼儿缓解焦急的等待心情,这样就不能体现结构游戏在同伴交往培养中的价值。 首先,结构游戏是深受幼儿喜爱的游戏,幼儿乐于将现实生活中事物的形态以材料搭建的形式表现出来,这不仅能锻炼幼儿的动手能力,也有利于幼儿想象力、创造力的发展。比如在《水果店》主题的搭建中,货物架的搭建对幼儿来说有点难度。有的幼儿认为货物架是四方形的,就拿了四个长条状的积塑摆成了一个长方形,又想用螺丝钉把四个角订在一起,通过该幼儿的不断尝试,终于搭建出了四方形的货物架;在《KFC》主题的搭建中,老师虽然指导幼儿如何拼出KFC 标志,但在幼儿自己动手时,还是不知道怎么拼,最后通过一次一次的尝试,终于拼成了 KFC 标志。其次,在结构游戏中,幼儿的协商、分工与合作也锻炼了幼儿的同伴交往能力与合作能力,有利于培养幼儿的团队合作意识与分享谦让的精神,也有利于幼儿克服以自我为中心的思想,合作的过程与成品的展现会让幼儿有积极的情感体验。本研究显示,通过结构游戏的训练,幼儿积极策略中的言语协商、合作与助人策略的使用明显提高。
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结   语 
 
同伴交往是幼儿成长过程中不可或缺的内容,也是幼儿社会化的重要方面,而同伴交往水平的高低体现在同伴交往策略的使用上。笔者在对中班幼儿同伴交往策略进行研究的过程中发现,幼儿同伴交往能力与交往策略的使用仍具有巨大的可塑性,通过结构游戏能有效提高中班幼儿积极交往策略与中性交往策略的使用,降低消极交往策略的使用。 笔者对于同伴交往仍具有可塑性进行了思考,并把幼儿园教师方面的因素归为以下几点:教师强制性的指导策略没有给幼儿同伴交往提供良好的机会;对幼儿交往能力的理解有偏差;幼儿与教师的关系也会影响幼儿同伴交往能力的发展。 根据上述情况,笔者提出了以下建议:首先,教师要正确认识结构游戏在同伴交往中的作用;其次,教师要制定一个切实可行的结构游戏方案;再次,教师在游戏中要发挥榜样的作用;最后,教师要正确对待幼儿之间存在的矛盾,也要重视幼儿移情训练,正确利用幼儿的消极策略。 本研究受条件和个人能力的制约存在着一些不足之处,仍有待改进。第一,本研究只把一所幼儿园的中班幼儿作为研究的对象,由于幼儿年龄的特点,小班、中班、大班在进行结构游戏时会有不同的表现,因此,未能比较结构游戏对各个年龄阶段幼儿的作用。第二,未能比较一下中班幼儿男孩与女孩在交往策略使用上的差异。
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参考文献(略)    
(责任编辑:gufeng)
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