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代写教学论文范文:初中生父母学习支持与学习自控的关系研究

时间:2017-05-25 16:31来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是心理健康教育论文,本研究所编制的《初中生父母学习支持问卷》由三个维度构成,分别是情感支持、行为支持和动机激励。经过因素分析该问卷具有良好的信效度,可以作为测量工具用于本研究中。

第 1 章 文献综述

 
1.1 前言 
当今社会,孩子的教育和学习问题已经是一个涉及家庭、学校、社会甚至政府的多因素的综合的问题。中国古代《三字经》中就有“子不教,父之过”的至理名言。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师”。可见家庭教育在孩子教育中的特殊重要作用。父母是孩子的第一任老师,而且是终身的老师,是孩子无法选择的老师。父母若放任孩子不管,孩子恶习一旦养成,学校不知要花多少时间和精力来对他进行再教育,这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。 初中生处在学校生活和知识学习的关键期,相较小学阶段,学校和父母开始对他们的学习成绩提出严格的要求,他们的学习任务越来越重,压力也越来越大,加上同学之间的竞争、升学的压力、父母望子成龙望女成凤的心态,使得他们还要频繁的应付各类考试、参加各类辅导班、完成繁重的家庭作业。但初中时期的孩子正处于身心发展的不稳定期,缺乏相应的心智和技能,必然会遇到这样或那样的困难。《2014中国基础教育白皮书》的调查结果显示:12%的中学生感觉学习压力非常大,11%的中学生感觉学习压力很大,31%的中学生感觉学习压力较大。在如何缓解学习压力的调查中,找家长帮忙的解决方式在初中生中占到24%,在高中生中占到9%。面对沉重的学业负担,初中生还没有形成独立应对的能力,学校的老师和同学也不能提供完全的帮助,于是父母就成了初中生获得学习支持的重要来源。初中生的日常活动主要是学习,父母对初中生学习上的正确有效的支持能帮助初中生解决学业问题,缓解学习压力,提高学习成绩,促进身心的健康发展。因此,研究初中生的父母学习支持,就显得格外重要。 
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1.2 关于家庭支持的研究
Caplan(1974)在研究社区的心理健康时对家庭支持进行了界定,认为家庭支持是个体在面对有压力的场合时,周围的亲人朋友能给予当事人的不同形式的帮助和支持,包括提供各类信息和数据,给予指导和适当的安慰与保护[1]。Hoagwood(2010)在国内和国外有关家庭支持的研究综述的基础上,认为家庭支持是一种服务,这种服务的对象是需要心理健康教育的儿童的父母或抚养者,帮助他们找到自己的需求和关注,减轻他们内心的孤寂感和承受的压力,并向他们传授一些技巧和方法,使他们能更熟练的满足家庭的需求[2]。 台湾学者认为家庭支持是个人在面对压力场景时,其他家庭成员所提供的帮助。既能提供生活上的关怀和照顾,又能给予情感上的激励和安抚,最终获得讯息性、实质性和情感性的支持。(李素菁,2002;黄俐婷,2004;陈毓茹,2005;蒋宜玫,2009)[3,4,5,6]。 大陆张广君和魏国孝(1997)[7]把家庭对儿童的支持划分给五个类型,即家长给予孩子的关怀;家长对孩子的严厉要求;家长的要求与孩子课外学习时间之间的协调;家长提供给孩子的经济支持;家庭中学习书籍的种类。朱卫红等(2003)[8,9]认为家庭支持是父母或照料者为了一定的抚养目的,在某种特定的家庭抚养方式下,在孩子的成长过程中对其提供指导和帮助。焦莹莹(2009)在此研究基础上将家庭支持区分为情感支持、物质支持、教养支持和信息支持四个维度[10]。这些关于家庭支持的研究为父母学习支持研究提供了参考。 
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第 2 章 问题提出及研究设计 
 
2.1 问题提出 
青少年生活的环境主要是家庭和学校,其中家庭作为一个重要的场所,和青少年的学习生活息息相关,对青少年的健康成长和学校教育的效果有着重要影响。因此是青少年成长过程中的一个极其重要的支持性条件。初中生正处在学校生活和知识学习的关键期,相对学校和父母的要求还有一定差距,再加上初中时期的孩子正处于身心发展的不稳定期,缺乏相应的心智和技能,必然会遇到这样或那样的困难,而初中生自身的能力不足以应付这些困难,老师和同学的帮助也只是存在于白天在学校的时间,因此家庭就成了他们摆脱困境,获得学习上的支持的重要来源。来自父母的良好的学习支持,可以给孩子营造一个积极的学习氛围,解决学业问题,缓解在学习上的压力,更好的促进学业的进步,同时也有利于初中生身心的健康成长。因此,对初中生父母学习支持的研究是很有必要的。 自我控制是一种重要的心理特征,可以帮助人更好的取得成功;学习动机则和学生的学习有着更为密切的关系,正确的学习动机可以帮助提高学习自控,在学习上取得更好的成绩,因此,如何培养学生正确的学习动机和提高学生的学习自控能力,一致是学校和家长共同关注的问题。 在家庭支持和家长参与等研究中已涉及到父母学习支持的相关内容,但目前为止基本上还是一个比较新的领域,没有针对初中生的专门研究,更没有适用于初中生的父母学习支持研究的测量工具。因此,本研究尝试从初中生感知的角度出发,编制初中生父母学习支持问卷。
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2.2 研究的目的及意义 
目的一:在文献综述、开放式调查问卷的基础上,编制初中生父母学习支持问卷,初步构建初中生父母学习支持的结构维度,并以问卷调查法分析初中生父母学习支持的现状。 目的二:探讨初中生父母学习支持、学习动机、学习自控三者之间的关系。 目的三:抽出学习自控水平较低的学生,通过团体辅导的干预方式来提升其对来自父母的学习支持的感知,进而提高学习自控。 父母学习支持还是一个比较新的领域,编制初中生父母学习支持问卷,可以用来测量初中生的父母学习支持,促进社会支持理论的发展,为未来研究提供参考;初中生父母学习支持的研究进一步丰富了家庭支持的内涵,拓宽了家庭支持研究的范围,为青少年的社会支持系统增添了新的内容;初中生父母庭学习支持与学习动机、学习自控的关系探讨,为进一步指导家庭支持青少年学习、提高学习效率、促进青少年身心发展提供一定的理论依据。 所编制的初中生父母学习支持问卷可以为今后家庭支持和家长参与的研究提供可够参考的测量工具;对家庭学习支持的研究和探讨,可以为家长正确有效地对子女提供学习支持提供指导,有利于家庭支持作用的有效发挥,改进家庭教养方式;家庭学习支持的正确运用有助于缓解初中生的学习压力,提高学习效率,增进学习动机,培养良好的学习自控,提高学习成绩。 
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第 3 章 《初中生父母学习支持问卷》的编制 ....... 15 
3.1 研究目的 ..... 15 
3.2 研究假设 ..... 15 
3.3《初中生父母学习支持问卷》的编制 ......... 15
3.4《初中生父母学习支持问卷》的初测 ......... 16
3.5《初中生父母学习支持问卷》的信效度检验 ............ 22 
3.6 讨论 ......... 26 
3.7 小结 ......... 27 
第 4 章 初中生父母学习支持的现状研究 ........... 29 
4.1 研究目的 ..... 29 
4.2 研究方法 ..... 29
4.3 研究结果与分析 ........ 30
4.4 讨论 ......... 34 
4.5 结论 ......... 37 
第 5 章 初中生父母学习支持、学习动机和学习自控的关系研究 ......... 39 
5.1 研究目的 ..... 39 
5.2 研究假设 ..... 39 
5.3 研究方法 ..... 39
5.4 研究结果与分析 ........ 40 
 
第 5 章 初中生父母学习支持、学习动机和学习自控的关系研究 
 
5.1 研究目的 
探讨初中生父母学习支持、学习动机和学习自控三者之间的关系,同时探讨学习动机在初中生父母学习支持和学习自控之间的中介效应。在漳州、福州、河南选取三所中学的学生进行问卷调查。共发放问卷1030份,回收1009份,回收率97.96%。筛选回收的问卷,剔除空白问卷、答题呈现一定规律的问卷、人口学资料不全的问卷、漏答题目超过5题的问卷。得到有效问卷929份,有效回收率92.07%。具体分布情况见表5.1 编制的《初中生父母学习支持问卷》,共20个题目,采用5点计分,总分越高表明支持水平越好。通过因素分析和验证,问卷的各项指标达到理想水平,可以用于本研究。 本研究采用余安邦(1991)的《学习动机量表》,该量表由内部动机和外部动机两部分组成,共13个项目,5点计分,从5到1分别表示非常符合到非常不符合,很多研究验证了该量表的信效度。 采用谢薇(2006)修订的《初中生学习自我控制力问卷》,包括自控感、自控倾向和自控策略三个维度,共38个题目,采用5点计分,内部一致性系数0.9283,分半信度0.9302,三个分量表的构念效度分别是0.945、0.935、0.857。 
 
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结论 
 
《初中生父母学习支持问卷》由情感支持、行为支持和动机激励三部分组成。初中生的父母学习支持整体上处于中等偏上水平,各维度从高到低依次是:情感支持、动机激励、行为支持。 初中生的父母学习支持与学习动机存在显著相关;初中生的学习动机与学习自控存在显著相关;初中生的父母学习支持与学习自控存在显著相关;初中生的父母学习支持水平和学习动机对其学习自控有预测作用;初中生的学习动机在父母学习支持和学习自控之间起中介作用。 团体辅导干预能提高初中生对来自父母的学习支持水平的感知,进而在一定程度上提高其学习动机和学习自控,并有持续性。 
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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