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信息化推动区域教育现代化研究

时间:2017-10-28 22:42来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是现代教育技术论文,本文主要采用访谈法和文献研究法,对苏州市以信息化推动教育现代化发展的理论研究和实践探索进行实地调研,围绕苏州市在教育信息化推动教育现代化发展过程中开展的一系列具体工程,收集典型数据,深入挖掘数据背后的深层内涵。
1  绪论 
 
教育是立国之本,我国要快速实现社会主义现代化,就要率先实现教育现代化,这是社会前进的迫切要求,也是时代发展的必然结果。教育是社会发展的重要组成部分,我国在“十三五”规划纲要中就教育领域的下一步发展给出了明确指导,提出要“坚持教育优先发展的原则,切实完善现代教育体系,全面提高教育质量,促进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]”。教育现代化是一个动态发展的概念,因此要研究教育现代化的发展和建设规律,就要从历史发展观的角度进行深入探讨。信息时代的教育现代化与工业革命之后的教育现代化内涵明显不同,相较于工业时代的教育线性化、标准化的发展要求而言,信息时代的教育现代化更加强调利用信息技术手段来培养学习者的高级信息思维和创新创造能力,尤其注重互联网思维的培养。因此要全面推动教育现代化建设就必须以教育信息化为手段,以教育国际化为助力,以教育改革为基点,以融合创新为驱动,以教育公平为导向,不断尝试利用现代化的教育思想和信息技术手段来武装大脑,追求信息时代教育思想、教育内容、教育手段、教育环境的跨越式发展,积极探索信息技术与教育教学的深度融合和实践创新,培养能够适应国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者与高素质人才,最终实现人的现代化和智慧化发展。
 
1.1  研究背景 
 
1.1.1  教育信息化发展步入融合创新阶段 
在 20 世纪 90 年代,信息高速公路建设首先在美国兴起,教育信息化的概念也随之出现,在之后的十几年间,教育信息化发展成为全球教育关注的焦点。联合国教科文组织曾将教育信息化的发展历程划分为起步、应用、融合和创新四个阶段,目前国际上的许多教育发达国家教育信息化已经步入融合创新阶段,我国的教育信息化经过二十多年的发展,也已经顺利走过起步阶段,向着应用融合阶段迈进。从国家层面来看,虽然目前我国大部分地区的教育信息化发展还处于基础应用阶段,但部分发达地区的教育信息化建设已经开始尝试从应用向着融合创新阶段过渡。 我国的教育信息化发展相较发达国家起步较晚,但发展迅速,走的是“后发追赶”到“后发超越”的发展路线。我国教育信息化的起步阶段主要是以学校计算机教育的试行和多媒体课件的开发为标志,早在 1993 年国家教育委员会就推出了一系列具体推动教育信息化发展的战略方针;1999 年 6 月国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次将“教育信息化”这一概念写入官方文件,文件中指出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度[1]”;随后国务院、教育部又颁布了一系列推动教育信息化发展的相关文件,并于 2006年成立“教育部教育信息化工作办公室”,专门负责统筹、规划、管理全国各级各类教育信息化建设。此外,在一些经济发达地区,许多学校自发地提前进行教育信息化的试点和研究,探索符合自身发展特点的教育信息化建设之路,尤其是广州、苏州、上海等地区的部分学校,早在 20 世纪 90 年代就积极响应国家号召,坚持“以教育信息化带动教育现代化”的战略总目标,积极探索勇于实践,先行先试,始终走在国家教育信息化发展队伍的前列。
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1.2  国内外研究现状 
信息高速公路这一提法首次出现在人们视野里是在 20 世纪 90 年代,美国大力推动本国信息化建设,教育信息化研究也随之出现。相较于东方国家提出的“教育信息化”或“信息化教育”等高度概括的说法,西方教育界更加认可 e-Learning,e-Education,Network-Based Education,Online Education,Cyber Education,Virtual Education 等[1]说法。和国情相关,国外对教育信息化的研究多集中在能够显著促进经济社会发展的教育信息化的应用和实践方面,例如对电子学习、在线学习与教育的应用融合的研究,以及当前比较热门的云计算、互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等先进技术在社会生活中的应用研究,在研究开展过程中多采用实验研究的方法。 Ramazan Yilmaz[2]将电子学习与翻转课堂相结合,探索在翻转课堂教学过程中电子学习准备对学生满意度和动机的影响作用,通过结构方程建模的方式验证学生们电子学习准备与他们满意度和积极性之间的关系,研究结果表明,学生的电子学习准备是他们在翻转课堂教学模式中满意度和积极性的重要测试指标。Ruth Clark[1]认为电子学习是数字时代传递知识的主要策略,在数字课程开发的过程中要尤其注重对电子学习的设计原则和设计方法的运用;Yachina[2]等对电子教材作为提高人文素养教学水平的教学手段进行深入探讨,站在社会发展的角度分析了电子学习的未来和教育信息化的基本走向;Sherzod Ramankulov [3]等人对如何在教育信息化背景下形成学生创造力做出了相关研究,探讨使用计算机模型,实验和示范以及虚拟实验室来培养学生形成创意思维的科学方法;Bates[4]则对技术、在线学习和远程教育之间的关系进行了辩证分析。
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2  信息化推动区域教育现代化影响因素研究 
 
在世界现代化的实现过程中,现代化经验在不断丰富,现代化理论也在不断发展。当前大部分学者认为,教育现代化指的不仅仅是教育条件、教育环境的现代化,更应该包括教育观念(思想)现代化、教育内容现代化、教育管理现代化(教育体系的现代化)、教育模式现代化、教育制度现代化、教育队伍现代化、教育资源现代化、教育评价现代化等。无论是在发达国家还是在发展中国家,教育现代化发展之路的选择和实现都是要受到各种社会因素的影响,还会受到自身特殊因素的限制。本文通过国际横向对比和国内纵向对比两个维度,将影响教育现代化发展的关键因素分为社会外部因素和教育内部因素两大类,并以此为基点,对区域信息化如何能够更好的推动教育现代化发展进行详细阐述。
 
2.1 信息化推动区域教育现代化的外部影响因素 
教育的发展既有独立性又有依附性,它既在一定程度上独立于经济与社会政治的发展,但又依附于社会形态结构的变化。从根本上看,教育现代化的全面开展与充分实现有赖于社会主体结构的现代化[1],这是由于教育现代化本身就是社会现代化实现的重要构成部分。教育的现代化发展为社会现代化变革提供了前提条件和基础支持,而社会变革如农业革命、工业革命以及现在的信息技术革命则为教育现代化的发展奠定了良好的社会基础。 但一个社会真正的核心部分还是政治、经济、文化等要素,因此不能离开社会现代化来探讨教育现代化的建设问题,也就是说,不能离开政治、经济和文化等社会的主要构成要素去空谈如何实现教育现代化。没有社会中各要素的现代化努力,教育的现代化就无法得到全面发展和完全实现,可以说,社会各要素所能达到的现代化水平就是教育现代化实现较高程度发展的先决条件。
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2.2 信息化推动区域教育现代化的内部影响因素 
影响区域信息化推动教育现代化发展的教育内部影响因素,主要包括一个地区在信息化推动教育现代化建设过程中所颁布的政策规划以及教育系统内部各构成要素的发展水平。一个国家和地区的教育发展必然要结合本国具体国情和区域发展的实际情况,制定出科学合理的发展路线,政策引领、国家扶持,并集中多方力量变革教育,才能确保教育现代化建设的顺利开展。虽然世界各国教育现代化发展的目的都是为了促进人的现代化实现,但由于各国的教育发展层次不同,追求目标也各有差异,所以不同的国家和地区之间的教育发展规划方案也必然呈现出不同的侧重点,从而指引教育现代化在前进过程中走向不同的道路。在这中间,国家教育政策的制定、地方政府的响应实施以及具体的扶持力度,都是区域以信息化推动教育现代化发展的重要影响因素。 俄罗斯联邦政府在2001年就批准通过了《2010年前俄罗斯教育现代化构想》,在充分论证阐述教育在俄罗斯社会经济发展中的重要地位和作用后,指出当时俄罗斯教育最首要的任务就是要全面实现教育现代化。俄罗斯通过国家政策制定、政府文件下达以及政府干预的方式,力图将教育转到创新发展的轨道上来,通过建立教育系统稳定发展的机制,满足国家、社会和个人对教育的需求。在此基础上,俄罗斯虽然作为“迟发现代化国家”,但就目前的取得的成果来看,已经在世界教育现代化发展中处于第一梯队。 
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3  调研苏州市信息化推动教育现代化的方案设计 ..... 31
3.1  调研可行性分析 ....... 32 
3.2  调研基本原则 ........... 38
3.3  调研方案的设计 ....... 39
3.4  调研实施过程 ........... 43 
4  苏州市信息化推动教育现代化的实践研究 ..... 45
4.1  苏州市以信息化推动教育现代化发展现状 ........... 45
4.2  苏州市以信息化推动教育现代化实践探索 ........... 56
4.3  苏州市信息化推动教育现代化建设理论与实践 ........... 65 
5  苏州市信息化推动教育现代化的经验研究 ..... 71 
5.1  政府统筹 ........... 71 
5.2  多方协同 .......... 74 
5.3  主动担当 .......... 77 
5.4  以人为本 .......... 79 
5.5  应用驱动 .......... 80 
 
5  苏州市信息化推动教育现代化的经验研究
 
2016 年是苏州教育信息化“十三五”行动规划的开局之年,是继苏州智慧教育建设年、应用年之后的应用融合年。苏州市教育信息化工作紧紧围绕信息化服务教育发展的根本要求,坚持以信息化推动教育现代化的建设模式,以“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念为根本指导,深入贯彻《苏州市教育信息化五年行动计划(2013-2017 年)》方针文件,认真规划苏州教育信息化“十三五”期间的发展战略,探寻具有苏州特色的教育现代化发展之路。苏州市积极响应国家号召,坚持应用驱动与制度创新并行,在国家“三通两平台”的建设基础上,推进具有苏州特色的新一轮“两通三平台”(无线网络处处通、学习资源生生通、学校管理平台、教与学平台,教师成长平台)建设,并继续深入贯彻实施“三通三促”工程,通过促进信息技术的深度应用,将信息技术与教学、科研、管理和服务等教育工作全面融合,加快形成“时时可学,处处能学,人人皆学”的苏州教育信息化新格局,使互联网+教育在加快推进教育现代化建设、苏州教育品牌建设中发挥更大作用,这是苏州市“十三五”教育规划中教育信息化的核心。 回顾“十二五”期间苏州市以信息化推动教育现代化的实践成果,主要包括优化升级教育信息化基础环境建设,推进教育 E 卡通与市民卡的融合,加快教育公共服务平台的转型升级,积极开展了“一师一优课,一课一名师”等一系列竞赛活动,大力推进智慧校园示范项目和“未来教室”的建设应用,对教师教育信息化素养的培训提升。从这些成果中可以总结得出苏州市在以信息化推动教育现代化建设过程中的成功经验,相应可用 20 字概括:政府统筹、多方协同、主动担当、以人为本、应用驱动。 
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总结
 
针对当前我国以信息化推动区域教育现代化的发展现状,选择苏州市作为典型代表,通过访谈法、文献研究法和内容分析法对苏州市教育信息化推动教育现代化发展现状和先行探索进行研究,旨在为其他区域信息化全面推动教育现代化的优化和发展提供帮助。研究的重点是信息化推动区域教育现代化的主要影响因素探究、苏州市教育信息化推动教育现代化的调研,苏州市信息化推动教育现代化成功经验的总结,以及在以上研究的基础上,结合“互联网+教育”的时代背景,探讨信息化如何更好推动区域教育现代化的发展。具体包括以下研究: 
1.信息化推动区域教育现代化关键影响因素研究 通过研究国内外信息化推动区域教育现代化的发展历程,深入分析造成区域间教育信息化和教育现代化发展差异的主要影响因素。从社会外部和教育内部两个层面,细分为历史、文化、经济、社会制度、政策规划以及教育系统构成要素共六个维度进行具体研究,探讨其在区域教育现代化发展过程的作用,明确走中国特色教育现代化道路的重要性、必然性和可行性。 
2.对苏州市信息化推动教育现代化典型工程进行调研和经验总结 通过访谈法和文献研究法,对苏州市以信息化推动教育现代化的先行探索和实践经验进行研究,重点对苏州市目前正在开展的几大教育信息化典型工程进行调研和内容分析,提炼总结苏州市教育信息化的发展模式和推动教育现代化发展的特色经验,为我国其他地区以信息化推动教育现代化发展提供科学依据。主要的研究结论包括苏州市教育信息化发展的主要建设理念和“四代同堂”的发展模式、苏州市既抓典型又注重整体提升的发展经验、智慧校园“一校一案”的实践探索等。
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参考文献(略) 
(责任编辑:gufeng)
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