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聋校班级管理的现状调查与对策研究

时间:2018-01-18 15:40来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是教育管理论文,通过对聋校学生学习、生活、班主任班级管理过程的观察记录,以及分析聋校班级管理的实际案例,为解决聋校班级管理的问题提供实践依据。
第一章 绪论
 
1.1 选题缘由
我国现在正处于全面深化改革阶段,《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在深化教育领域综合改革中明确要求,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。[1]2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“特殊教育”单列一章,体现了党和政府对特殊教育的高度重视,开启了我国特殊教育发展的新篇章。《规划纲要》里面明确了要关心和支持特殊教育,重点强调特教师资队伍的建设。特教师资队伍建设,重中之重是特教班主任的培养。班级作为学校行政体系中最基本的行政组织,它担负着教育目标的实现、教育方针的落实和学生全面发展的重要责任。班级管理水平如何直接关系到学校各项工作能否正常开展,直接影响到是否能够形成良好的校风、班风和学风。因为特教的班级管理在特教学校中占据着十分重要的地位,它不仅关系到学生个体行为习惯、思想的养成,而且影响到学校整体教育质量的提高。具体到聋校的班级管理上,由于社会、学校、家庭、教师、学生等各方面特殊因素的影响,聋校班级管理有其自身的特殊性,实际工作中存在着不少困难和问题。这些问题具体表现为:学生均由聋哑学生或者智障学生组成,这些残疾学生思维发展迟缓,身心发展不平衡,听力、智力残疾程度不一;学生绝大部分来自市下面的乡镇,离家较远,家长对于学生的关心不够,导致家庭教育缺位严重;由于特殊教育学校采取封闭式管理,学生与外界的联系较少,导致学生心理普遍比较自闭,沟通交往能力不强。所以研究聋校班级管理的现状,积极改进和完善聋校班级管理,对于聋校来说具有非常重要的作用,也是聋生迫切的需求。
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1.2 研究目的和意义
 
1.2.1 研究目的
通过对肇庆启聪学校班级管理的现状的调查分析,深入研究当前聋校班级管理中存在的教育难、管理乱、效率低的难题,积极探索班级管理中的影响因素,找出解决问题的对策,这样有助于提高聋校班级管理的效率,使特殊教育学生得到更全面的发展。
 
1.2.2 研究意义
 
(1)理论意义
特殊学校的班级管理与普通学校的班级管理有很大的不同,现有关于特殊学校班级管理方面的理论研究和实践研究都比较缺乏。因此,深入分析聋校班级管理的现状,找出聋校班级管理中存在的问题,并进行针对性的指导与策略研究,能够为聋校班级管理提供相关的理论基础和方法论指导,对于丰富班级管理的相关理论成果也有一定的积极意义。
 
(2)实践意义
聋校班级学生来自农村的比例多、男女比例悬殊、学生心理问题突出、学生总体素质日趋下降等,给聋校的班级管理带来了极大的困难。针对这些聋校特有的现象和问题,分析聋校班级管理的特点并研究解决问题的对策,具有重要的实践意义。
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第二章 文献综述
 
2.1 国外关于聋校的班级管理研究
虽然世界各国的学校中绝大部分都采用班级授课制,但是他们却鲜有班级管理的概念,许多国家在处理学生事务方面建立了学生顾问制度、学生指导员制度等,这些制度下的工作人员职责与我国班主任职责有很大不同。在美国学生的选课和心理辅导是由“顾问”来负责,教导主任和首席顾问负责学生的纪律问题,课堂管理由所有的任课老师负责。[1]20 世纪 50 年代以来,可以从三个方面来区分美国的课堂管理理念的发展思路:课堂管理的心理咨询理念;课堂管理的行为主义理念;课堂管理的教师效能理念。[2]20 世纪 80 年代以来不同理念得到修正和发展,但并不是此消彼长的关系,反而是互相促进和融合。旧的管理理念着重的问题点普遍是“老师怎么样使用权力以控制学生、怎么样创造良好的秩序、怎么样让学生服从”。[3]这种理念是基于行为主义方法论,它主要目的是通过严格的奖罚、规则和秩序等方法来提高班级管理的效率。从 80 年代后期到现在,因为得到人本主义心理学的启示,大家开始反思旧的班级管理理念中存在的缺陷,并寻找另外的解决办法。关爱、合作、养育等慢慢成为班级管理的重要观念。依据美国卡罗·威恩斯坦的观点,一种新的班级管理图式正在逐渐成型中,它是对行为主义和人本主义心理学的整合,既具备传统教师效能研究的那种钢性的、技术理性的气质,也具备人类伦理关怀的那种柔性的、共鸣式的精神。[4]其中典型性的作品有,弗农·琼斯和路易斯·琼斯合著的《全面课堂管理》一书,这本书用很多实证研究材料作为支撑,系统地论证了课堂管理中的许多问题。比如说:对学生需求的了解、友好师生关系的建立、问题学生的处理等。该书认为情感教育作用极其大,甚至超过了学生对于知识的渴求,学生希望得到老师爱的关怀。老师能够通过尊重和关心,同学生建立互信关系,秉持民主作风,用自己本身去感染引导学生。
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2.2 国内关于聋校的班级管理研究
在我国,班级管理无论对老师还是学生来说都是十分重要的,良好的班风能促进学生的成长进步,搭建师生之间信任的桥梁,便于老师开展工作,形成良好的师生关系。那么如何管理好一个班级呢?在新时期,中国有大量学者对此问题进行了深入的研究,其中有代表性、典型性的观点主要从班级管理理念、班级管理目标、班级管理内容、班级管理方法、班级管理评价和班主任职责六个方面进行阐述的。
 
2.2.1 关于班级管理理念
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。研究者普遍认为班级管理理念有三个方面的发展趋势:教师由领导者向引导者过渡;教师的影响力由权力性影响向非权力性影响过渡;教师的管理方式由专制型向民主型过渡。张作岭,姚玉香在《班级管理案例教程》中阐述了教师是班集体的教育者、组织者和指导者。当我们重视并突出班级的组织特性,遵循班级管理的一般原理时,教师的角色就很容易被窄化为“管理者”,但是管理不能替代教育,教师的角色由领导者向引导者转变已经成为一种趋势。[1]刘湉伟在硕士论文《权利衰退时代下的教师影响力研究》一文中讲到新时代要求非权力性影响力应该比以往更有所担当,因为它既遵循教育伦理的客观性,又满足学生多元发展的相对性。在制度化教育中,教师应该运用实践智慧构建教师影响力,合理使用权力性影响力,突出发挥非权力性影响力,关爱学生,因材施教,努力提升自我,展现人格魅力。张末霞在《班主任非权力性影响力浅析》一文中谈到班主任非权力性影响力指的是源自其政治素质、学识能力、人格魅力、心理素质、人文关怀、仪表形象等建立在学生崇敬和信服基础上的影响力。与权力性影响力相比,非权力性影响力更能发挥班主任工作的效率,班主任应充分重视和提高非权力性影响力。卓异在《浅析班主任的非权力性影响力》一文中强调班主任仅靠职位所保证的权力性的影响力来拔高自己的威信是远远不够的,还需要通过塑造和培养非权力性的影响力来确立威信。在日常的具体工作中不仅需要加强品格方面的修养,以高尚品格和形象来感召学生,还要不断锻炼自己的能力,凭借优良的素质吸引学生;具备相当的知识素养,在引领学生时用丰富的阅历和知识为依靠;不仅要在情商培养方面加强提供,还要以淳朴的师生情感来凝聚学生。
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第二章文献综述.....5
2.1国外关于聋校的班级管理研究.......5
2.2国内关于聋校的班级管理研究.......6
第三章聋校班级管理的现状及成因分析........12
3.1聋校班级管理现状调查........12
3.2聋校班级管理中存在的问题........20
3.3聋校班级管理现状原因分析........22
第四章聋校班级管理的基本策略....25
4.1聋校班级管理目标精细化............25
4.2聋校班级制度建设精细化............26
4.3班级自主管理指导的具体化........28
4.4班级管理评价精细化...........29
4.5班级管理中家校合作精细化........30
4.6制定个别化教育计划...........30
 
第四章 聋校班级管理的基本策略
 
针对聋校班级管理的现状,笔者发现精细化管理是解决当前聋校和聋校班级管理存在的问题的有效途径,也是提高管理效率可行的途径。精细化管理是一种理念,一种文化。它是社会分工,以及现代管理的服务必然要求的优良品质的改进。现代化的管理思想和科学的管理有三个层次:最基础的是规范化,其次是精细化,最终要达到的是个性化。[1]由于精细化管理在企业取得了巨大的成功,所以人们也慢慢开始试点精细化管理在学校管理中的可能性。我校市级课题“聋校班级精细化管理”正在进行中,这也为我探索聋校班级管理教育对策提供了方向,下面结合我校研究实际和本人的经历谈谈我对聋校班级管理的几点探索。
 
4.1 聋校班级管理目标精细化
班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础,是教育理念与学生需求的统一体,这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的,具有导向与凝聚作用,是实现班级科学管理的一项制度化措施。聋校班级管理目标设立应该尽量精细化,从学生的实际出发。要具有预见性在班级的目标管理中,要求目标必须满足学生健康积极的心理要求,给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力,定会使好的集体和好的班风较快形成,并得以巩固。所定目标要能促人前进,具有挑战性。因为只有挑战性的目标,才能激发学生的拼博精神,增强学生的竞争意识。制定目标的先进性原则具体体现在:一是制定目标必须坚持高标准、严要求。二是制定目标要着力挖潜,提倡竞争,勇于创新。制定目标,千万不能人为地压低标准。目标定得太低,使承担者轻而易举即可实现,就失去了目标管理的作用。垂手可得的目标不仅使学生享受不到成就感和荣誉感,而且影响学生聪明才智的发挥,压抑学生的创新精神,甚至会使整个班级陷入缺乏活力的局面。
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结束语
 
以上是我以肇庆启聪学校为个案,通过对聋校班级管理现状的调查研究,发现问题、探讨原因,并针对问题和原因尝试探讨解决问题的策略。聋校为听力障碍学生的生存与发展做出了重大贡献,但是他们作为一个特殊群体,却通常极少被上级主管部门和社会关注、重视。聋校班级管理的发展,既需要得到上级主管部门、学校的重视,也需班主任自身的努力。只有通过内外联动,才能更好地促进聋校班级管理的发展。本文希望能为促进聋校班级管理的发展尽上微薄之力。以后努力的方向是:第一,聋校班级管理是一个系统复杂的工程,不应该仅仅局限在管理目标、理念、制度和心理等方面,还应更进一步深化和发展其内涵;第二,聋校班级管理的可行性策略应更一步细化、具体化和理论体系化;第三,深入了解聋校班级管理的实际,深入班级管理实践,验证聋校班级管理提出的策略的可行性与实效性。由于对聋校班级管理发展的研究成果甚少,可以借鉴的资料相对欠缺,加上本文研究对象样本的局限,所以本研究难免存在片面性和理论分析不够深入等局限,需要在后续的研究中做进一步的深入探讨,并希望专家学者们能为促进聋校班级管理的发展提出宝贵的意见和建议。
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参考文献(略)
(责任编辑:charlie)
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