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农村小学教师继续教育的质量保障机制研究

时间:2017-09-30 10:10来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是继续教育论文,本研究中将农村小学教师继续教育的质量保障机制定义为:教师、学校、培训机构、国家等为了激发农村小学教师的潜能、保证继续教育质量的有效性,彼此之间相互协调而制定一系列相关的法规、政策、制度等。
绪 论
 
第一节 研究目的及意义
本研究以聊城市为例,在聊城部分农村小学展开问卷调查研究,了解当前农村小学教育系统中教师继续教育的质量现状,并对相关影响因素进行综合探析,从而优化该质量保障机制,以确保农村小学教师继续教育的有效性,并在此基础上通过切实的措施,来提升非经济发达地区中农村小学教师继续教育的质量。鉴于当前在教师继续教育领域,就其现状、存在的问题以及相应的对策研究等方面的研究非常普遍,但是对于教师继续教育的质量保障机制方面的研究相对较少,尤其是农村学校小学教育系统中,教师继续教育的质量保障机制方面研究更是欠缺,本研究试图优化农村学校小学教育系统中教师继续教育的质量保障机制体系,以弥补现有研究的不足,同时可以在一定程度上进一步丰富教师继续教育领域的内容。本研究探讨了农村小学教师继续教育质量的现状,寻找到了影响这一质量的相关因素,并最终从多个方面综合指出改进措施,促使农村学校小学教育系统中,教师继续教育的质量保障机制更为有效。这一保障机制的构建和完善,可以为有关教育行政部门在制定相关政策时提供必要参考,并为相关培训机构提升自身培训业务能力,以及农村学校教师的专业素质提升提供一定的调查依据。
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第二节文献综述
本研究在综合分析有关文献的基础上发现,国外有关这一领域的研究,以英、美等国家最为集中。通过对该领域文献的研究性学习,本文就教师继续教育质量方面的研究总结为如下几点:朱永坤,曲铁华(2004)提到,日本在 1949 年,在本国教育实践的基础上,颁布了《教育公务员特例法》,从而在法律层面上保障了教师继续教育的实施,并在这之后对这一法律不断地修正和改进,使这一法律保障体系更为完善。林琳(2011)提到,法国率先对教师培训进行了教育立法,这一点走在了世界的前列,德国同样十分注重教师继续教育。作为一名在职教师,有责任履行继续教育的义务,这一点被德国写进了法律里面。张玲(2014)在研究中也指出,对教师培训进行教育立法,可以促使制度得以不断完善,并加强这一制度在实践中的执行力度。英国和美国这两个国家,看到了通过教育立法来保障中小学教师在职培训的重要性,并在所颁布的相关法律中明文规定了教师在在职培训中所享受的权利,以及应该履行的义务。另外,房艳梅(2013)也认为,英美国家正是有了健全的教师继续教育法律,教师继续教育才得以正常运行。
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第一章 农村小学教师继续教育质量现状调查
 
第一节 调查问卷的设计
本研究所采用的工具是,自行编制的《农村小学教师继续教育质量现状调查》。该问卷是基于查找期刊文献,参考前人做过的类似的研究,结合自己对农村小学教师继续教育的思考,设计和编制的调查问卷。问卷设计分为两部分,第一部分是教师的“人口学变量”信息,包括教师的年龄、性别、学历、教龄、所教科目、经济状况等;第二部分是对教师继续教育质量现状的调查,设计的问题主要考察教师参与培训的情况及态度、农村学校的支持和管理、教育行政部门的管理和培训机构的组织安排,其中,培训机构的组织安排为最主要的部分,包括培训目标、培训内容、培训方式等。问卷所包含的内容相对应的题项如表所示:问卷的问题大部分是选择题,不能保证调查的结果是客观而全面深入的,因此,针对这个问题我设计了相应的访谈提纲,对教师进一步访谈,深入了解现状,获得更丰富的信息。问卷内容的确定严格遵循科学问卷制定的方法和步骤,经历了初步拟定、专家访谈、教师访谈、第一次修改、小范围初试、第二次修改直到最后确定问卷,符合社会学调查要求。教师继续教育的质量是由教育行政部门的管理政策、学校的管理水平、培训机构中培训教师素质、培训的方案和培训的内容与方式、受训教师的素质和需求等多个因素共同作用的结果,如何通过相应的政策导向、管理方式、培训目标、教学内容和方式对农村小学教师继续教育加以规范,使农村小学教师继续教育的质量保障机制更有效,是本研究的主要内容。
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第二节 样本选取及调查的实施
本研究是以聊城市的农村小学教师为调查对象,力求做到覆盖面广,采取随机抽样的方式进行调查,地域分别为聊城市东昌府区、阳谷县、冠县、高唐县、茌平县的乡镇和村。抽取的小学情况如表所示:2016 年 8 月开始大范围发放问卷,分别在聊城市东昌府区张炉集乡中心小学和张炉集乡五宋小学,阳谷县侨润办事处的北三里小学、东八小学、希望小学、聚才小学和阳谷县闫楼镇的张岩寨小学、阳谷县阿城镇中心小学、阳谷县大布乡中心小学、四都小学、李堂小学,冠县定远寨乡千户营小学、秦闫小学、梁堂乡中心小学、清水镇中心小学,高唐县赵寨子乡联校、琉璃寺联校、姜店联校、固河镇联校,茌平县肖庄乡郝庄小学、茌平县贾寨联合校第一中心小学,共 20 所农村小学,共发放问卷 400份,回收问卷 377 份,回收率为 94.25%,去除无效问卷,有效问卷共有 364 份,有效率为 96.55%。从问卷的发放和回收比率来看,大部分农村小学教师都非常热心、积极地参与这次的调查,但是通过回收的问卷也可以看出,有一小部分的教师在填写问卷时态度比较敷衍,或许是因为对调查问卷的题目不感兴趣。我对这类问卷做了无效处理,这在一定程度上反映了部分农村小学教师对教育科研的不支持的态度。2016 年 8 月,我又到个别县教育局,通过与人事处、师训科、职业培训处、督导室等工作人员的访谈,获得第一手资料,深入了解农村小学教师继续教育的情况。
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第三章 农村小学教师继续教育质量保障机制的优化..........34
第一节 激发教师主动性..........34
第二节 落实法律法规......37
第三节 合理分担经费......38
第四节 重视需求分析......39
第五节 注重评估反馈......42
第六节 多方共同支持......43
 
第三章 农村小学教师继续教育质量保障机制的优化
 
通过对影响农村小学在职教师培训效果的因素分析,主要是从教师自身、农村小学、培训机构和教育行政部门,这几个方面进行深入的剖析,找出造成农村小学在职教师培训效果不高的原因,从这些原因入手,提出相对应的措施以优化目前的农村小学教师继续教育质量保障机制,保证农村小学在职教师参训的质量。
 
第一节 激发教师主动性
当在职教师把参训学习当成是一种自我提高、满足内在需求的手段时,教师才会主动的学习。也只有将教师继续教育当做是自我需要,才能够达到培训想要达成的效果,才能够保障继续教育的质量。因此,农村小学教师应该树立终身学习的观念,只有不断地学习,才能不断进步,不与社会脱节,参加教师继续教育是教师专业成长必经的途径。教师职业具有异于其他职业的特点,它要求教师本人必须时时更新自己的知识,不断地增加自己的知识量以满足学生的求知欲,在时代飞速发展的今天,保持这一点对教师来说是很有挑战性的,需要教师进行不断地学习。教师通过学习和参训,充实自己、提高自己,方能更好的应对教育教学中出现的问题。在当今社会,很多人对于小学教师还存在不正确的观念,尤其是在经济比较落后的地方,比如在农村地区,人们普遍认为小学阶段对教师要求不高,大部分人都能胜任小学教师的职业,小学教师接不接受培训无关紧要。这种观念是不正确的,人生的扣子从一开始就要扣好,正是由于小学生处于基础阶段,才需要更高素质的人去担任教师,才更需要通过不断的教师继续教育培训去提高小学教师的素质。
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结 语
 
针对农村小学在职教师开展继续教育培训,对提高农村一线教师的业务能力和教育水平起到至关重要的作用,是提升农村小学师资水平的重要举措,是推动农村教育发展的动力之一。因此,做好农村小学的教师培训工作,提升培训质量,对农村教育和国家基础教育事业的发展有着重要的作用。本研究以聊城市为例,采用实证研究的方法,先是调查了聊城市农村小学教师的继续教育情况,对目前聊城市农村小学的教师培训现状有了一个大致的了解,从数据中得知目前聊城市农村小学的教师培训质量不高,分别从参训的在职教师、农村小学、教育培训机构,以及有关行政部门这几方面分析原因。从内因对于事物发展的作用地位的角度来看,自我的改变也是事情改变的根本动力。因此从教师自身进行分析是重点。分别从受训教师自身出发,包括农村小学教师的观念、教师合理安排时间和教师的自我激励。当然外部的激励也是农村小学教师参与教师继续教育的重要方面,主要从教师自身、法律法规、经费分担、培训需求分析、评估反馈、多方支持这几个方面出发,试图完善现有的农村小学在职教师继续教育的质量保障机制,以保障培训质量,为农村小学教师继续教育提供参考。始生之物,其形必丑。因为我的学识和科研能力、参考资料与研究时间有限,文中的观点还有很多不足之处,例如:对于目前农村小学教师继续教育的调查局限于聊城市的部分农村小学,调查的范围不够广泛,研究不具有代表性;研究的方法较为单一,对农村小学在职教师的培训中所显现的弊病分析不够细致全面,这也是我后续需要认真学习之处,希望能在今后的学习工作中有更大的进步。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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