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新常态下高等学校非学历继续教育的品牌化战略探析

时间:2017-08-25 21:56来源:www.010lunwen.com 作者:jingju 点击:
本文为继续教育论文,笔者从宏观层面提出继续教育要实现品牌化建设,唯有品牌化建设才能加强继续教育的资源整合,提高教育质量的问题。在如何提高非学历继续教育的效果方面,学界和继续教育从业者有颇多探讨。
一、研究缘起

 

中国的继续教育虽已取得了很多经验,但仍有不少问题尚待探究,尤其是在如何提高非学历继续教育的效果方面,学界和继续教育从业者有颇多探讨。如有学者认为可将目前主要在教师进修学院进行的非学历教师继续教育和主要由普通高校承担的教师继续教育融合、合作的教师继续教育模式进行融合。
祖静则提出应该构建以政府引导为先、高校资源为主体、个人利益驱动受训的、可持续健康发展的创新型继续教育模式,而要构建这种创新型继续教育模式,品牌化建设是重要路径。也有学者提出“校企合作模式”、基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式等。总的来说,他们认为高校继续教育办学模式应逐步建立起以高校为主体,政府、企业、社会积极参与的合作办学模式,通过合作办学为社会提供各种应用型、实用型人才。
在已有的研究中,一些学者也提出了继续教育的品牌化问题,如王升国等都从宏观层面提出继续教育要实现品牌化建设,唯有品牌化建设才能加强继续教育的资源整合,提高教育质量的问题。但遗憾的是目前针对非学历继续教育的品牌化建设话题,学界尚停留在学理的讨论,鲜少有实证研究的成果出现。笔者拟通过反思广西民族大学近年来非学历继续教育“品牌化”的推进,探讨广西在“一带一路”建设发展的契机下,非学历继续教育品牌化战略的实施策略及发展思路。品牌化建设是高等学校非学历教育的有效做法和成功经验,品牌化建设就是将继续教育系统化,形成具有影响力的品牌项目,以品牌优势促进继续教育的可持续发展。从广西民族大学继续教育转型和发展的案例出发,探讨其取得成功的经验,研究高校继续教育的发展策略和品牌化构建。

 

二、非学历继续教育品牌化战略的内涵及实施策略

 

1.转型是新常态下高等学校继续教育发展趋势
从宏观层面来看,高等院校继续教育转型符合新常态下国家教育政策和社会的需求。建设学习型社会的需要要求中国继续教育要从学历教育向知识教育、技能教育和素质教育方向转化,并促使这种非学历教育从教育体系的舞台边缘逐步走向中心。从中观层面来看,在信息时代中,传统的一次性的学校教育已经远远不能满足人们不断更新知识的需求,社会和用人单位已开始从以往过度关注员工是否拥有文凭向更重视员的工能力和素质的务实方向发展。
从微观层面来看,广西作为一个边远的民族地区,普通高等教育水平相对薄弱,而依托于普通高等教育发展起来的继续教育也因此受限,但人才资源是社会经济发展中不可或缺的部分,在经济发展进入新常态的大背景下,广西的人才需求也在不断地变化。从广西2015年继续教育需求上看,对在职干部的培训需求达118.8万名,此外随着“一带一路”国策的推进,更多的党外干部、企业家、重点产业人才、时代前沿知识人才、急需赴境外工作的人员等都需要适应新的环境,迫切需要进行继续教育。这种培训需求总量发展的新常态和实际需求改变的新常态都对广西非学历继续教育的发展提出了新的要求。

 

2.广西民族大学非学历继续教育的品牌化建设
为应对继续教育的新常态,适应市场对人才的需求,广西民族大学在推进非学历继续教育的过程中以社会需求和市场为导向,依托学校资源和社会资源,积极打造自己的品牌特色,不断地完善品牌化系统建设,进行了多方面的努力。
第一,重视调查研究,打好转型发展基础。广西民族大学对广西非学历继续教育现状进行了专题调研,通过分析广西民族大学在转型中的优势、劣势,来挖掘如何发挥特色,并为未来开展转型工作可能遇到的困难和问题寻找出路和方法。扎实可靠的调研工作一方面为转型工作铺平道路,指导转型顺利进行,另一方面还拓宽了广西民族大学的社会联系,形成了更多的教学基地,为继续教育转型发展奠定了广泛的基础。
第二,形成品牌优势,实施差异化策略。在调研的基础上,广西民族大学确定了自身的优势和特色所在,并据此开展了“一个学院一个品牌”的非学历特色项目,建立了“五大品牌”,即“少数民族干部培训品牌”“校企校地合作品牌”“合作课堂教改品牌”“东盟人才培训与党际交流品牌”“壮汉双语人才培训品牌”。这些品牌的选择和建设遵循了差异化的策略,从办学方向、课程内容、教学方式等方面区别于广西其他高等院校的非学历继续教育课程,充分结合了广西民族大学的传统优势,形成独一无二的品牌教学模式,进而逐步形成了广西民族大学在继续教育领域的核心竞争力。这使得广西民族大学的非学历继续教育工作在广西高校中异军突起。
同为广西前十高校即使在规模、师资、总体实力等方面强于广西民族大学,却不具备民族院校的少数民族教育、东盟人才培训、壮汉双语培训等方面的优势,而普通院校和继续教育机构又无法在整体实力上与广西民大抗衡,因此广西民族大学形成了既难以模仿,更无法超越的特色继续教育品牌。对品牌建设的重视使广西民族大学的非学历教育上升到了一个新的层次,形成了自身的特色,获得了良好的社会口碑和社会效益,在吸引更多生源的同时也获得了更多合作单位的青睐和关注。
第三,充分激发全体教师的主观能动性。广西民族大学强化各级行政人员对非学历继续教育的认识,提高他们对培训学员的服务意识、责任意识和市场化意识,明白学员的满意度是衡量自身工作的关键,使学校从管理层面形成良好的继续教育转型和发展的内在动力。
另一方面,学校密切关注教师队伍在继续教育工作中的思想动态。学校领导多次召开继续教育转型发展的动员大会,变部门管理为团队管理,使任课教师真正体会和理解新常态下发展非学历继续教育对国家、社会、广西地区的重要意义。学校领导还深入各个学院与一线教师交流,了解他们在非学历继续教育工作中的建议和需求,通过灵活、放宽管理的方式来鼓励一线教师对其投入更多的精力,使广西民大继续教育转型和发展从内部获取了活力和生命力。
第四,突破传统教学模式,转变评价方式。广西民族大学在非学历继续教育方面转变以教师为中心的教学理念,把教师放在教学活动的组织者和引导者的位置上,让教师成为学员的协作伙伴,改变传统课堂教学中的师生关系,使学员在平等的教学环境中获取知识、不断发展,以互动式的课堂气氛实现教学相长。为此,学校在对培训满意调查表中特别设置了课堂气氛及互动情况的打分以评价转型的实施效果,并在每次教学培训中不断提高教师的这一教学理念。
在教学内容设置方面遵循实践性优先、应用性优先和针对性优先的原则,突出不同学习群体的特色,使所传授的知识和技术能够为学员学以致用。非学历继续教育的学习者多为在职人员,其参加非学历继续教育多数是因为岗位需求,因此学校在教学中除必要的基础知识外并不灌输过多的理论,而是更注意成人学生应用能力的培养、整体素质的提高和先进技术的学习。

 

三、非学历继续教育品牌化战略实施的经验及拓展思路

 

在继续教育转型和发展的过程中,学校树立了非学历继续教育的民族品牌、国际品牌、地方特色品牌,培养了一批适应非学历继续教育的专兼职教师队伍,建立了一支专门为非学历继续教育服务的管理团队,积累了丰富的在广西各地和东南亚国家开展非学历继续教育的办学经验,发展了一批如中国浦东干部学院这样的联合办学高校,使学校的继续教育取得了长足发展。

 

1.发展战略和调查研究是非学历继续教育成功的坚实基础
广西民大继续教育转型和发展的成功首先是运用了发展战略,提出了明确的转型战略思路,指明了转型工作的正确方向,在系统的战略框架下具体工作的开展和执行才行云流水、游刃有余。在调查的基础上,学校将继续教育转型的整体思路确定为:坚持科学发展观为指导,围绕学校建设高水平大学的总目标,以广西的社会需求和市场为导向,以继续教育为方向,依托学校资源和社会资源,在稳定或扩大学历教育规模的同时,积极开拓非学历教育的市场。
在确定学校非学历继续教育的发展战略后,继续教育学院组建专门的研究团队,采用访谈、调查问卷、社会考察等多种调查方法,搜集了大量的第一手材料。然后再通过发挥自身优势和对市场需求的准确把握,抓住机遇,多途径拓宽非学历继续教育渠道,如与其他高校举办联合办学、广泛联系境内外合作机构,通过校际合作、校企合作、校市合作等模式扩大继续教育的社会影响力。在自身建设方面,注重人力资源建设,发挥自身优势,与品牌策略相结合,创造出一系列适合广西地区当前发展需要也适合自身发展的继续教育品牌。

 

2.人力资源建设和敢于借势是转型成功的内在保障
在实际工作的过程中,学校领导首先抓住队伍建设和思想观念教育,认为人的主观能动性是解决一切难题的钥匙。通过多种形式激发全校教职工对非学历继续教育的重视和热情,民大人以聪明才智证明了群策群力的巨大能量。同时学校注重教师的培养,通过多种形式强化教师解决实际问题的能力。不仅如此,在“双停”背景下,学校还勇于顶住压力,化压力为动力,变挑战为机遇,抓住中国继续教育变革中产生的机会顺势而动。
在对外方面,通过多种途径拓宽继续教育渠道,如与其他高校联合办学、广泛联系境内外的合作机构,通过校际合作、校企合作、校市合作等借助合作伙伴已有的资源扩大广西民大继续教育的社会影响,成功在较短时间内迅速展开了非学历教育工作。在对内方面,学校灵活发挥自身优势,与品牌策略相结合,创造出一系列适合广西地区当前发展需要也适合自身发展的继续教育品牌:连续6年举办广西少数民族干部培训班、连续12年参与实施广西少数民族干部培养工程、连续5年举办越南党政干部培训班、连续4年实施边境八县市和民族地区农村中小学教师素质提升培训工程、成功举办广西政法干警维吾尔语培训班、建立了51个党政干部校外教学实践基地。这些措施使广西民大成功占领继续教育市场。

 

3.充分发挥自身优势和对市场需求的准确把握
在具体的继续教育项目中,学校没有将有限的资源投入到少数热门培训中,而是清醒地认识到只有发挥自身优势、扬长避短才能另辟蹊径。差异化策略、自身优势、广西地区继续教育需求三者的结合产生了巨大的转型效果,形成了广西民大在广西地区非学历继续教育领域难以替代的核心竞争力。精准的自身定位、正确的策略选择、良好的市场把握能力是形成核心竞争力重要的要素,三者的结合形成了三个一之和大于三的倍增效应,成为非学历转型过程中实际应用综合性策略的一个典型范例:一方面,学校强化基地建设,如建立了自治区级专业技术人员继续教育基地、中国东盟旅游人才教育培训基地、中国东盟法律人才培训基地、广西民族团结教育师资培训基地。
另一方面,学校也加大力度,不断提高软实力,强化课程内容的深度、广度和实用性,提高课程的成人教育针对性,不断突破传统教学模式和评价方式,使学生发自内心喜爱广西民大继续教育课程并受益匪浅。学校通过自身软实力和硬实力的两手抓,获得学员、培训单位和社会的广泛好评,为非学历继续教育的长期发展打下了坚实的基础。
虽然广西民族大学在进行继续教育转型的过程取得了一些成绩,但在转型过程中,仍然遇到诸多的问题。如转型初期不少教师对非学历继续教育的认识不足,有些教师仅把非学历教育作为一个可以创收的工具,认为其与建设高水平民族大学无关,因而在思想上不重视,在工作中也不投入,导致非学历继续教育质量陷入“一收就死、一放就乱”的怪圈。面对转型发展中遇到的问题,首先从认识上统一思想,学校领导多次与骨干教师就转型的具体问题进行交流,综合各方意见,建立起针对教师教学质量的评价体系,并将课酬与教学质量直接挂钩,在精神和物质两方面激励教师投身于非学历教育;而应对非学历继续教育同行的激烈竞争,学校始终坚持差异化办学的发展理念,采取通过合作伙伴吸引人,特色品牌吸引人、高水平的教学质量和个性化服务留住人的措施。非学历继续教育能够树立起自己的品牌,需要充分发挥自己的特色优势,善于利用各种资源并进行资源的重新整合,对教育方式进行创新,对教学内容进行优化,同时进行更人性化的管理,力争提供个性化的服务。
另外,品牌化的建设是一个动态的过程,非学历继续教育品牌化的过程中,应该密切关注市场对人才的需求,进一步明确品牌的发展定位、受众主体,分析受众的构成特点,在继续教育市场中找准定位,树立口碑,建立自己的核心竞争力。

 

参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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