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成都市普通高校体育教师继续教育现状研究

时间:2017-02-26 21:55来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是继续教育论文,通过对成都市普通高校体育教师继续教育各环节现状的研究,为成都市高校体育教师继续教育的各方面提供参考建议,使继续教育内容、形式方法等各方面符合高校体育教师的实际情况和自身需求。

1 前言 

 
1.1 选题依据 
在国际竞争逐渐加强的时代,国家综合竞争力和教育发展密切相关,发展振兴国家教育事业,是实现国家繁荣的需求,是完成社会主义建设目标的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到,国家的大计是教育,教育的根本和基础是教师,培养出好的教师,才能有好的教育①。胡锦涛在十八大中指出,教育是我国的基石,要优先发展教育事业,使其为社会主义服务,教育根本任务是培养德育人才,为社会培养全面的人才②。教师队伍的整体素质直接反映出了国家教育的质量,教师作为一种职业,与其他职业相比较而言,具有很强的特殊性。教师的主要目的是育人,而体育教师育人目标是培养学生获得运动技能、养成终身体育教育的习惯。体育教育是教育事业的重要组成部分,体育教育为国家、学校培养人才奠定了良好的基础。体育教师自身素质的高低直接影响到教师队伍的建设和学生的终身发展。结合十七大明确提出要提升师资队伍的综合水平,以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,国家从 2010 年开始实施中小学教师国家级培训计划”,以此加强教师培训,提升教师队伍能力。通过此计划充分利用教师优质资源,创新培训的方法模式,做好教师继续教育的服务工作,增加高校教育和基础教育的交流③。中小学教师是国培计划是的培训对象,但也为高校教师的继续教育提供了思路。 此外,通过本人对成都市各高校公共体育课的实地观查,发现部分高校的公共体育课会出现一名体育教师同时对几个班的学生进行教学,而没上课的教师在一旁休息或跟着学生一起学习。这种情况表明这些体育教师对自身所授课需要掌握的技能不会或者不熟悉,迫切需要继续教育。成都作为西部城市经济发展的良好代表,对成都市高校体育教师继续教育情况进行调查分析结论,具有代表意义。  
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1.2 研究目的和意义
调查成都市普通高校体育教师继续教育的现状,了解掌握成都市高校体育教师继续教育的真实情况,并在此基础上分析研究造成该现状的原因和影响因素,为成都市高校继续教育工作的开展实施提供参考,使成都市高校体育教师通过继续教育后,自身综合能力有全方位的提高,让继续教育具有实际的作用,推动教师队伍不断进步。通过对成都市普通高校体育教师继续教育各环节现状的研究,为成都市高校体育教师继续教育的各方面提供参考建议,使继续教育内容、形式方法等各方面符合高校体育教师的实际情况和自身需求。 继续教育是提高教师队伍素质的重要途径,接受继续教育是每一位教师都应有的权利和责任。普通高校体育教师继续教育对教师专业技能、文化素养等各方面起到重要作用,也是教师终身学习理念的体现。所以体育教师的继续教育是解决体育教师职业倦怠感和提升职业素养的有效途径。 
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2 研究对象和研究方法 
 
2.1 研究对象 
文章研究对象是成都市普通高校体育教师继续教育现状情况。 调查对象为成都理工大学、信息工程学院、西南石油大学、西南财经大学、四川大学、成都大学、西华大学、四川师范大学、成都中医药大学、成都文理学院十所高校的 100 名体育教师。  
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2.2 研究方法 
 
2.2.1 文献资料法 
本文通过对、中国知网、以及百度搜索,搜集和高校体育教师继续教育相关的文献资料进行整理分析,总结前人研究结果并加以归纳,总结提炼和本论文相关的文献作为本论文研究的理论材料。  
 
2.2.2 访谈法 
了解成都市高校体育教师继续教育的整体情况,对高校专家进行访问获得和本研究相关内容信息,为本课题研究提供理论支持。  
 
2.2.3 问卷调查法 
设计调查问卷,对问卷的效度和信度进行检验。问卷发放利用成都文理学院承办、四川省教育厅主办的体育科技论文报告会的机会,对所要调查高校的专业理论课教师和术科体育教师发放问卷,同时结合到各调查高校实地发放问卷形成了本次问卷调查的主要形式。对成都市的 10 所高校(见表 1)100 名体育教师发放问卷共 100 份,一共回收 98 份,回收率为 98%,有效问卷为 96 份,回收有效率为 97.9%。(见表 2) 
 
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3 结果和分析 .......... 12 
3.1 成都市高校不同教师群体参加继续教育目标的研究 .... 12 
3.1.1 成都市高校不同性别的体育教师参加继续教育的目标 .... 12 
3.1.2 成都市高校不同教龄的体育教师参加继续教育的目标 .... 12 
3.1.3 成都市高校不同职称的体育教师参加继续教育的目标 .... 13 
3.2 成都市高校体育教师继续教育内容、形式的研究 ...... 14
3.3  成都市高校体育教师继续教育方式及方法的研究 ...... 23
3.4  成都市普通高校体育教师继续教育考核方式与评价方式的研究 .... 30 
3.4.1  成都普通高校体育教师继续教育的考核方式 ........ 30 
3.4.2  成都市普通高校体育教师继续教育的评价方式 ...... 33 
3.5  成都市普通高校体育教师继续教育的影响因素 ........ 36 
4  结论与建议 ...... 43 
4.1  结论 .......... 43 
4.2  建议 .......... 43 
 
3 结果和分析 
 
3.1 成都市高校不同教师群体参加继续教育目标的研究
 通过表 1 看出,女性和男性教师继续教育目标主要是转变教学观念、完善专业知识、提升教学能力;男性和女性教师在完善专业技能和个人综合能力选择比例较低,并且女性教师比例低于男性教师;同时,在学历、职称薪资、师德方面,男教师和女教师选择比例也比较小,并且男教师人数选择比例低于女教师人数选择比例。 综上得出,不管是女教师还是男教师,希望通过参加继续教育对提高专业知识、转变教学观念以及提升自身教学能力的期望值很高,并且在个人素质和科研两方面男教师选择比例高与女教师选择比例;而在具有功力的目标上男教师选择比例低于女教师。 通过表2看出,1-5年教龄的教师主要目标是评职称涨工资以及完善专业知识,6-10 年教龄的教师主要目标是提升教学能力、完善专业知识、提高综合能力;11-20年和 21-30 年两个教龄段的主要要目标是提高教学能力、完善专业知识、转变教学观念观念;30 年以上教龄的教师主要目标是转变教学思想观念;1-5 年和 6-10年教龄的教师选择提高师德和转变教学思想观念比例较小;11-20 年教龄的教师选择涨工资评职称比例较小;21-10 年教龄的教师选择提升个人能力和提高科研能力比例较小;30 年以上教龄的教师选择教学思想观念转变比例较高,对其他方面的继续教育目标选择比例都偏低。   综上所述,1-5 年、6-10、11-20 年、20-30 年教龄的教师着重教学能力专业知识的提升,教龄越长,教师转变教学思想观念的动机变大,在评职称涨工资以及科研能力上动机减小。通过访谈得知,年轻教师由于教龄较短,职称普遍较低,再加上家庭生活压力以及工作压力较大,所以对于工资职称和科研能力上动机较大,但是对师德修养选择比例较小。 
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结论  
 
4.1.1 成都市高校体育教师对教育目标认识比较现实,不同层次的体育教师着重方向各有不同,部分教师培训目标功利性较强。  
4.1.2 成都市高校继续教育内容没有针对性,满足不了各个层次体育教师的需求,成都市高校继续教育教育开展形式比较丰富,通过现状和需求的比较,只有少部分体育教师需求得到满足。  
4.1.3 成都市高校在安排继续教育方式上,面对不同教师群体没有针对性,不能满足各教师群体的需求,继续教育方法虽然很多,但比较现状和需求,符合教师需求的教学方法偏少,而传统的教学方法运用频繁。  
4.1.4 继续教育过程中成都市高校体育教师主要采用考试和考查结合的继续教育考核方式,而在继续教育评价方面,成都市高校继续教育评价方式时效性不高,针对性不强。  
4.1.5 成都市高校关于继续教育的政策法规还不够成熟,教师对相关法规不够重视了解,教师参加继续教育机会不够多,对参加继续教育效果满意度不高,教学经费不能独立承担,继续教育时间安排不够合理,这些方面限制了成都市高校体育教师参加继续教育的积极性。 
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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