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“农转居”社区儿童家庭教育的社会工作介入概述

时间:2015-02-19 21:26来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是家庭教育论文,“农转居”社区建设的过程中,从物质层面来讲,和以前相比得到了很大发展,但是精神层面却有待提高,社区的整体文化水平、文化修养尤其是家庭教育所面临的各种。

第一章绪论


一、 研究背景
随着我国市场经济体制的建立和社会现代化进程不断加快,在城市化建设的过程中,大批农民被戴上“城市人”的帽子,却又被贴上“农村”的标签,他们失去耕田、失去了宅地,甚至失去了世代延续的生活方式。昆明市Q社区所在街道辖区越来越多农民被征地,从2005年首次开始征地,到目前为止已征土地21188亩。昆明市呈贡区Q社区所在街道土地面积56.30平方千米,有8个社区委员会,10个自然村和51个居民小组。总人口达77602人,其中户籍人口占11356人,周边有10多所高校,在校学生6万余人,流动人口6535人。Q社区总人口数为1602人,共有676户居民,流动人口300余人。社区内共有300多个青少年,分别在上小学,初中,高中,小学和初中的青少年占绝大多数,上高中的较少。笔者于2013年11月开始在该社区居委会进行为期三个月的实习,在这期间,实习小组的成员通过走访社区、查阅资料、询问工作人员等方式对社区情况进行全面了解,发现社区环境比较复杂,主要是人口构成比较复杂。“农转居”社区的居民大都是由农民转化而来,居民社会交往圈子比较小,生活环境比较稳定和封闭,彼此之间存在联系。而现在住进了楼房之后,彼此之间的联系较以前相比减少了。“农转居”社区除了原来的居民,还有大量涌入的外来打工者,冲击着原有的人口构成;其次,经济环境比较复杂。社区有部分居民在附近从事农业生产工作,有部分居民从事个体经营活动,开旅馆和餐馆。社区居民的物质条件相比以前得到了较大提高,但精神需求仍得不到满足。很多居民反映,现在生活水平提高了,也不缺钱了,目前很关注孩子的成长教育,觉得自己文化水平不高,不知道怎样才能教育好孩子。社区工作人员反映,社区现在很多家长没有能力实施科学合理的家庭教育,社区很多居民非常关心孩子的教育问题。
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二、 研究意义
“农转居”社区建设的过程中,从物质层面来讲,和以前相比得到了很大发展,但是精神层面却有待提高,社区的整体文化水平、文化修养尤其是家庭教育所面临的各种问题尤为突出。由于家庭与社会、与教育存在着密切联系,每个家庭的定位、家长的教育观念、家长的文化水平、家长对教育重要性的认识程度和对孩子教育投入的多少等都会直接影响孩子的健康成长,因此,研究“农转居”社区家庭教育存在的问题并解决问题,将有利于回应社会发展过程中“农转居”社区存在的教育需求,促进教育公平的实现;当前孩子的家庭教育问题得到越来越多的人关注,城乡二元社会结构造成城乡教育体制的差异,许多研究关注农村儿童教育问题、农民工子女教育问题及留守儿童教育问题,但针对“农转居”社区儿童家庭教育情况的研究较少,也很少有针对需求开展服务活动的,此项研究有助于丰富研究领域、扩展研究范围;通过研究和实践服务活动,有利于形成有效经验,探索适合“农转居”社区的家庭教育服务模式,提高社会工作服务水平,为今后开展的社会工作服务提供依据及参考。
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第二章研究的理论依据与方法


一、 理论依据
社会学习理论的代表人物是美国的社会心理学家班杜拉(Albert Bandura)。社会学习理论认为人的行为、思想、情感反应方式受直接经验的影响的同时也受间接经验的影响,观察和模仿学习是学习的重要过程,在学习过程中,认知是非常要的,人在学习过程中具有特别的自我调节的过程。?社会学习理论认为,人的行为受个人和环境两种因素决定的,而且这种决定是双向的,而不是单向的。它强调环境因素、个人认知和行为之间的相互作用,观察和模仿是学习重要途径。社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为就可获得改变,形成新的行为方式。小组工作过程中,每个成员都是一个资源库,他们会在小组中真实地表现出各种适应性的和非适应性的行为,他们也会分享各自的想法、经验、感受,这样,小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇,组员可以结合自己的风格,从如此丰富的表现和互动中寻找榜样,进行观察、模仿和学习,以增加个人的适应性行为。②本文的小组活动设计基于社会学习理论,小组过程是组员实践的过程,也是学习间接经验的过程。在小组活动中,组员通过参与小组活动,可以观察学习其他组员亲子沟通等行为,同时,在活动过程中了解正确的亲子沟通技巧,进一步反思,学习和模仿,从而达到活动目标。工作人员鼓励组员分享各自的独特经历和感受。这样组员就可以根据自己的实际情况,从小组互动中发现榜样,进一步模仿学习。
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二、 研究思路
本次研究以行动研究作为主要研究方法,通过对相关资料和文献的阅读、参与式观察、深入访谈、问卷调查等方法进行资料的收集。本次研究以昆明市呈贡区Q社区为例,通过发放调查问卷,调查研究该社区家庭教育的现状,了解存在的问题,探索家庭教育的需求,并在研究过程中,运用小组工作、社区工作等社会工作专业方法,探索社会工作介入“农转居”社区家庭教育服务的可能性及方法。此项研究包含了实务研究,在调查需求的基础上,立足社区开展服务活动。利用社会工作的理念、方法、社会工作者的优势,整合社区各项资源开展服务活动,并对其进行反思,根据现实情况改进,改善服务的效果。最后对服务活动进行总结,反思社会工作介入农转居社区家庭教育的成效及不足,总结相关方法,提出改善建议。“行动研究”起源于第二次世界大战时期美国社会工作者柯立尔、社会心理学家勒温等人在对社会科学研究的反思,目前已成为社会工作研究和社会工作实务的重要方法,在行动研究中,被研究者不是简单地作为研究对象,而是与问题有关的所有其他人员一起参与研究和行动,并将研究发现直接应用与行动,对问题情境进行全程干预,进而提高自己改变社会的实践能力,行动研究有“对行动进行研究”、“为行动而研究”、“在行动中研究”和“由行动者研究”等多重含义;行动研究包含“计划一行动一反思一新计划一新行动一新反思”,是一个螺旋上升的过程。
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第三章“农转居”社区儿童家庭教育现状........ 14
(一)家庭基本情况........ 14
(二)家庭成员沟通情况........ 15
(三)教育观念........ 18
(四)行为引导........ 19
(五)品质培养........ 21
(六)教育问题........ 21
第四章“农转居”社区儿童家庭教育的社会工作介入........ 24
一、小组工作........24
二、社区工作 ........40
第五章总结与反思........ 47
一、改善“农转居”社区家庭教育情况的建议........   47
二、本文的创新点与不足........ 50


第四章“农转居”社区儿童家庭教宵的社会工作介入


一、 小组工作
针对调查问卷分析情况,根据在家访中了解到的情况,实习小组的工作人员决定开展亲子沟通主题的小组服务活动。顺畅旳亲子沟通是开展家庭教育的前提和基础,亲子沟通存在问题,家长难以顺利进行家庭教育,鉴于此,实习小组的工作人员开展了五次亲子沟通小组服务。活动第一次活动幵始比计划要晚,有不少家长迟到了,在等待的过程中,每个孩子都填写了活动签到表,等到孩子和家长都到齐了,活动正式幵始。首先,社工开始做自我介绍,说明了活动的计划和大体安排。有了示范,就由孩子开始作自我介绍,还要介绍跟他一起来的家长是谁。孩子们介绍的内容都很详细,包括年龄、班级、兴趣爱好、家庭住址等,轮到介绍自己的父母的时候,孩子们显得都比较害羞,声音也明显变小了,就简单的介绍了“这是我的爸爸/妈妈”,可以看出孩子们不经常在人多的场合介绍自己的父母。第二个环节让气氛迅速活跃起来,每个人都很积极,组员之间密切配合,破冰游戏有序进行。到了订立小组规范的环节,社工积极引导组员思考,让每个组员轮流说出应该遵守的规矩。小亮说:“我们要尊重别人。”小红说:“要按时参加,不准不来。”在大家的讨论下制定出八条小组规范,形成契约,大家一起约定要遵守。到了一个关键环节“亲子了解程度大比拼”,工作人员发现.孩子的父母都能回答出孩子的生日,基本上知道孩子喜欢吃什么,但是对于孩子最喜欢做什么,最喜欢什么颜色,好朋友是谁,这几个问题六个家长中只有两个家长完全答对,有一个家长甚至完全不知道孩子最喜欢做什么。可以看出家长对孩子的了解程度不够深。换孩子回答时,无一例夕卜,所有的孩子都回答不出家长的生日,小明低头想想,傻笑着说说不记得了。只有三个小朋友知道父母的好朋友是谁,孩子们基本上知道父母喜欢吃什么,喜欢什么颜色,但是绝大多数孩子回答爸爸妈妈平时最喜欢做什么的答案与家长所述不一致。工作人员进一步引导孩子们,父母把孩子养大不容易,我们应该多关心父母,了解父母,在父母生日这天跟父母说一声生日快乐,帮他们干点事。孩子和家长们都若有所思。最后,社工活动进行了总结,引导组员交流,说出自己的感受,了解活动的效果。


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结论


根据“农转居”社区的一般特点,结合Q社区的实际情况制定相应的服务方案,并联合多方力量,探索适合Q社区的社会工作服务模式,总结服务经验,使服务活动更具有针对性和可行性。本文从社会工作的角度开展“农转居”社区的儿童家庭教育研究,与以往教育学、社会学等学科领域的研究不同,不仅关注理论研究,而且从实践的角度进行研究,扩展了研究领域,丰富了社会工作实践研究。开展服务活动的过程中,以社会工作理念为指导,运用小组工作、社区工作等专业方法开展服务,合理设计服务方案,使实务与理论相结合。根据服务活动,评估介入效果,不断调整服务方法与评估方式,以适应服务对象变化的需求。充分发挥社会工作者与志愿者的力量,以社会工作的视角,提出完善“农转居”社区儿童家庭教育的建议,这为解决“农转居”社区儿童家庭教育的问题,提供了新的借鉴参考价值。
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参考文献(略)

(责任编辑:gufeng)
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