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对外汉语口语课多媒体辅助教学设计与应用研究

时间:2017-11-07 21:40来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是多媒体教学论文,笔者在写作过程中利用学校图书馆电子资源库、读秀、中国知网等资源库进行了大量的文献搜集,并且查阅了相关的理论书籍资料,基本掌握了多媒体辅助对外汉语口语教学的研究现状,力争为本篇论文的研究奠定夯实的理论基础。
一、绪论
 
1.1 选题背景
多媒体计算机技术辅助教学,简称为 MCAI,其教学理论是现代教育技术理论的核心。所谓多媒体辅助教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的具体特点,通过教师的课堂设计,合理选择和运用现代教学技术,并与传统教学方法有机结合,以多媒体信息技术作用于学习者,提高教学效率,达到最优化的教学效果。在国内,使用多媒体辅助对外汉语教学的时间并不算长,真正起步大约是从上世纪九十年代中期开始。[1]但是随着信息技术的飞速发展以及计算机的日渐普及,多媒体辅助教学逐渐走进了人们的视线。因此,基于多媒体信息技术辅助对外汉语口语教学是顺应信息时代发展的重要举动,是对外汉语口语教学模式创新的一种有利尝试,它对于激发学习者的参与热情,营造轻松愉快的学习氛围,提高课堂教学效率等均大有裨益。在日常的教学过程中,笔者发现,很多对外汉语教师在口语课堂上都有使用多媒体课件来辅助教学的习惯,以期取得更好的教学效果,但也存在着多媒体使用效率不高、使用策略有误、多媒体课件制作技术不够成熟等问题,甚至对对外汉语口语教学产生了一些负面影响。同时,此研究实际应用性较强,文本描述难度较大,学界对于多媒体技术辅助口语教学的专项研究还有待深入,因此,针对多媒体技术在对外汉语口语教学方面的研究在理论和实践两个维度上均有所欠缺。笔者基于前人研究的相关数据和结论,尝试将多媒体技术运用于对外汉语口语教学之中,依靠多媒体观看图片,收听音频,观看视频,分享推送,群内讨论等诸多功能,最大限度地激发学习者的学习兴趣,吸引学生的课堂注意力,节省教师枯燥的语音讲解;同时在大量访谈和调查的基础上,对传统课堂和多媒体课堂进行综合对比分析,总结出多媒体辅助口语教学的优势和特点;最后,笔者将理论知识应用于实际教学,以期在实际教学的过程中实现传统的口语教学方法与多媒体辅助教学法的有机结合。
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1.2 研究的意义
一方面,多媒体教学理论并不是孤立存在的,它与建构主义理论、情境认知理论、第二语言学习理论、教育心理学等理论知识之间拥有着密切的联系,“通过对多媒体辅助下的对外汉语口语教学的研究,可以进一步丰富相关学科的理论知识。”[2]另一方面,伴随着国家汉语推广工作的逐步深入,多媒体技术辅助对外汉语口语教学必将成为一种流行趋势,在信息化和全球化的今天,研究多媒体技术辅助下的口语课堂是与时代接轨的重要尝试,对相关的理论知识、社会文化、多媒体技术三者的有机融合具有重要的意义。
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二、多媒体辅助下的对外汉语口语教学
 
2.1 多媒体辅助下的对外汉语口语教学的特点
对外汉语口语课特点的包括以下几个方面:第一、操练为主,精讲多练;即在对外汉语口语教学中,要格外重视学生的开口度,要设计充分的时间和环节让学生进行知识点操练。第二、课堂注重趣味性;低沉乏味的口语课堂只会让学习者丧失学习兴趣,产生厌学的情绪,因此,教师在对外汉语口语课的具体设计方面应当格外注意课堂的趣味性,通过有趣的游戏、多媒体展示、课堂操练环节的设置等抓住学习者的注意力。第三、话题选择贴近学生的日常生活;口语课堂的知识点往往与学习者的日常生活密切相关,这就需要学生在掌握之后应用于生活当中的真实语境。一方面要求教师在备课时不仅要考虑到课本中原有的知识点,同时也要根据学生的实际学习水平扩展引申相应的内容,以充实学生的知识结构体系;另一方面要求教师注重课文内容与社会文化知识的有机结合,帮助学生更快、更好地了解中国文化,缩短课堂与日常生活之间的距离。口语课堂中的多媒体课件主要是三大呈现方式,即图片的展示、音频的播放、视频的呈现,是动态和静态的有机结合[23],同时也是图、文、声三者的有机结合,三者可以单独呈现,亦可同时展示;另一方面,新型的多媒体技术其功能主要通过对外汉语相关的学习软件、视频在线课程等形式实现,这些形式不仅支持文字、图片等文本内容的传送,也能够在课堂上进行语音、视频等多媒体文件的分享,成为多媒体课件重要的补充部分。正是这些丰富的推送形式,使得对外汉语口语教学变得更加丰富多彩、引人入胜,刺激着学习者的全身反映,避免了学习的枯燥和乏味。
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2.2 多媒体技术在对外汉语口语教学中的功能
展示功能是多媒体技术辅助教学的基本功能。主要是指生词、语言点和课文的展示,图片、音频和视频的播放等,用于展示的主要工具是 PPT 和其他多媒体硬件设施。例如:笔者在讲解课文《你家有几口人》时直接利用多媒体的展示功能直观地展示知识点。多媒体技术的展示功能对教师而言,减少了在课堂上重复抄写的辛苦且节省了宝贵的课堂时间。[26]对学习者来说,多媒体课件相比书本而言更加的形象生动,一定程度上能够帮助学习者对于知识点的记忆和理解。多媒体口语教学能够规避传统口语教学延伸信息较少的缺点,为学生提供丰富多样的语言环境,创造更多的练习情境和机会,增加学生的课堂开口度,或是利用图片、视频等工具加深学生对抽象的文化概念的理解,同时课上课下均可便利地进行对外汉语口语学习。多媒体技术实现补充功能的主要媒介是 PPT 和“微信”、“微博”等各类汉语学习相关的 APP,例如:笔者在口语课堂介绍中国的二十四节气时,利用微信公众平台“熊猫教你学汉语”的相关推送,将图文内容分享到学生的微信公众群,帮助学习者在课前对“二十四节气”这一文化概念形成初步的印象。
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三、多媒体辅助下的对外汉语口语教学设计..........17
3.1 多媒体辅助口语教学的设计原则........17
3.2 多媒体应用于口语课堂应当注意的问题....21
3.2.1 有意注意与无意注意的相互转换.....21
3.2.2 兴奋状态向理性状态的升华.....22
3.2.3 注重与前沿教学模式和教学方法的有机结合.........23
3.2.4 注意课上课下的有机结合.........23
3.2.5 注重与传统课堂教学手段相结合.....23
3.2.6 明确多媒体的作用,切忌“喧宾夺主”.........24
四、多媒体辅助下的对外汉语口语教学的调查与分析..........25
4.1《你喜欢做什么?》多媒体教学实验详案.........25
4.2 多媒体辅助下口语实验课教学反馈调查....35
4.3 多媒体辅助下口语课各个环节教学效果反馈....36
 
四、多媒体辅助下的对外汉语口语教学的调查与分析
 
为了了解汉语学习者对多媒体辅助下的对外汉语口语课教学方式的态度,笔者对四川省职业技术学院文化传播系的 68 名学生进行了问卷调查,调查的结果如下图:如图所示,23%的学生主张单纯使用多媒体技术进行口语学习,8%的学生主张单纯使用传统的口语教学方式授课,不支持引入多媒体技术进行口语的辅助教学,而 59%的学生表示希望在传统教学模式和多媒体辅助教学相结合的课堂上进行对外汉语口语学习。在调查中笔者发现 89%的学习者认为使用多媒体技术进行辅助教学对其口语学习有所裨益;30%的学生有过使用新型多媒体平台例如“微信”、“微博”等软件进行课下自主口语学习的经历;5%的学生表示口语教师曾通过使用新型多媒体技术帮助他们进行口语学习;再者,笔者又结合大量的访谈发现,学习者认为多媒体技术在口语教学中对于逼真情境的建构有着重要的帮助作用,通过多媒体技术的辅助功能,学习者能够快速理解教师发出的教学指令,迅速进入预定情境,从而更快更好地把握和理解知识点。
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结 语
 
综上所述,媒体与技术在教育领域的迅速普及在很大程度上改变着对外汉语的学习环境和教学手段。多媒体技术的引入有效地弥补了传统教学模式的不足,具有一定的科学性和实用性。本文在问卷调查的基础上,展示了多媒体辅助下真实的口语课堂,在实验中凸显出多媒体技术在对外汉语口语教学中的优势,分析了多媒体技术应用的相关原则,挖掘了多媒体技术辅助口语教学的主要作用。笔者由于个人的研究水平有限,尤其是对外汉语口语教学的相关经验不足,因此,本文的研究结果存在一定的局限性,其局限主要体现在一下三个方面:第一,本文选取多媒体技术这一新型的教学方式作为研究对象,本身具有一定的挑战性。一方面是因为多媒体技术日新月异,正在飞速变化发展,具有一定的不确定性;[44]另一方面针对多媒体辅助对外汉语口语教学的理论研究还有所欠缺,笔者可以参考的文献资料较少,因此研究的部分内容还需要深入的挖掘和探讨;其次,笔者对于传统口语教学和多媒体辅助下的对外汉语口语教学的的对比研究还不够深刻和全面,对二者相互结合的课堂实践并未进行深入有效的调查研究和系统的对比分析;最后,本文对于微信、微博、各类学习软件以及互联网学习网站等新型多媒体技术辅助对外汉语口语教学的研究和探讨有待进一步地强化;新型多媒体技术也是多媒体辅助对外汉语口语教学中无法剥离的一部分,其存在和发展有利于学习者更快更好地接触到最前沿的汉语口语知识,更深层次地触及中国文化的日常形态和流行趋势[45]。 
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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